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浅议中等职业学校计算机基础课程教学设计原则【摘要】文章结合中职学生现状，以中等职学校计算机基础课程教学设计原则为论述内容，提出了中职计算机基础课程在教学设计上，要将课程目标的学情实际相结合，在教学活动中注重创新课堂教学形式和课后教学反思，以促进课堂的效率，从而达到教书育人的目的。 【关键词】中职学校；计算机基础；教学设计；策略 【中图分类号】G623.58【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0025-01 一、充分把握课程目标是做好教学设计的前提 计算机基础课程是目前中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。 二、准确开展学情分析是做好教学设计的基础 通过多年的职业教育经历，我认为要做实中职学校教育教学工作，成功开展计算机基础课程教学，任课教师必须因材施教、用心研讨、对症下药。在实际工作中，教师更要严格要求自己，上课前充分备课，备课中合理设计，设计前全面分析，分析中注意学情。因为，学情分析的质量直接决定了教学设计的优劣。学情分析主要应包括两大部分： 一是准确定位学生原有认知水平。时下，由于受普通高中逐年扩招、高等教育普及化等因素影响，中职学校生源愈发显得参差不齐，中职入学门槛更变得低无可低，通常能够进入中职学校学习的学生，有很多都基础很差，高中考不上，还有的是连初中都没念完，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。同时，他们大多对计算机的认知程度也很低，除极少数同学能进行网上聊天和在线游戏外，不少山区学生甚至不会开关机，这要求教学设计必须充分顾全不同水平的学生，使各层次学生均学有所获，学有所用。二是充分解读课程基本能力要求。在目前大多中职学校课程规划中，计算机基础课程要求学生最终能达到两个目标：一是能顺利通过国家劳动和社会保障部的职业资格操作员考证；二是能使学生在学完本课程后具备较为灵活的应用计算机的能力，尤其是在今后的就业岗位上能熟练地进行相关运用。 在具体教学过程中，要准确开展学情分析则应该实事求是，在课堂中事先进行调查分析，做到有的放矢。可以从下方面着手调查：一是班级学生对学习本课程有无积极性；二是课前已有一定的应用基础的学生占几成；三是学生具体学会了哪些计算机应用操作技能；四是学生期望通过本课程学习掌握哪些知识；五是学生对老师上课有哪些觉得应该改进。 三、大胆创新教学形式是做好教学设计的保障 计算机基础课程有大量内容是操作性很强的知识，更注重的是培养学生的实际动手能力，这一特点直接决定了原始的板书+讲解的教学方式已不再适应课程需求。根据实际教学经验，我认为教学手段的多样化，教学形式的创新性决定了教学的最终效果，创新的教学形式能使课堂效果事半功倍。例如在讲授幻灯片制作时，我们就不应该一味先讲工具或菜单，而是“反其道而行之”:①首先播放各种精美PPT作品，使学生深受启发，对制出的作品大感兴趣。②然后再将作品应用到的操作知识点、最主要技术做详细讲述，并尽可能使用通俗易懂的方法，使大家一目了然，加深记忆。③让同学上台示范操作，互相取长补短，避免错误。在具体的教学设计过程中，创新教学形式更应是丰富多彩的。主要可以从以下方面入手： 3.1 充分利用任务驱动。作为电脑初学者，也许很多学生对计算机的神奇功效是盲目的，如在学习Word文字处理时，教师课前精心用Word制作出贺卡、个人简历，杂志报刊等，让学生明确学习Word的目的，初步了解知识点的实用性，并在课程教学中以实例的形式来贯穿各个知识点，让学生在完成一个任务的同时不知不觉地将知识点“消化”掉，这样既掌握了知识点，又会油然而生“成就感”，进而激发求知欲望。 3.2 适时鼓励自主探索。帮助学生用探索和创新，有助于提高学生个性和能力的发挥，尽量使他们在实践中标新立异，将大大提高学生的学习兴趣和学习效率。如在讲Windows操作系统时，教会学生使用Windows中的画图工具，可以让学生给自己画一张自画像，一只耳朵画好后，如何画出同样大小的另一只耳朵？在学生犯愁时再教如何复制，这样问题便迎刃而解。使其轻松学会复制、剪切、粘贴等一些重要的操作。 3.3 积极引导 “互帮”“互补”。现在的学生极具表现力，思想活跃，活泼开朗，能大方展示自我。只要老师提供舞台，一般很乐意施展出自己的才华。因此，可利用学生的性格特点，将一些教学内容独立抽出来，由学生自行组织讨论或演示。当学生遇到自己懂而别人不懂的知识点，他们通过自己的展示充分取得了成就