浅议教师如何备课.doc

浅议教师如何备课摘要：提高教学质量的一个重要环节就是做好备课工作。备课不是简单的“背课”，备课具有一定的技巧，包含了备人才培养方案、备课程标准、备教材、备学生、备教学设计、备教案讲稿和课后备课等多个环节及步骤，只有做好这些准备工作，备课工作才能做到扎实有效。 提高教学质量的一个关键环节就是做好备课工作。俗话讲：教学是一门艺术，备课是一门技术，要想掌握好备课这门技术，没有长期的实践和潜心的研究，是不可能达到的。针对如何备课，本人结合自己十几年来的基础教学工作，谈一点粗浅的认识和见解。 备课不是单纯的“背课”，备课包含着对人才培养方案、课程标准、教材、学生、教案讲稿等等全方位的准备。备课不是一次性的劳动，而是反反复复修改，不断总结提高的过程。备课工作主要可分为以下几个步骤： 一、备人才培养方案 人才培养方案是对人才培养总的规划，是人才培养的全貌。教师首先应该了解这门课程在人才培养方案中的地位及作用，明白代好这门课程对于培育人才的根本作用是什么，这样才能很好地把握所代课程的宗旨和原则，并在授课过程中始终贯彻这一宗旨。 二、备课程标准 许多青年教师备课不看课程标准，这是不对的。课程标准阐明了这门课程总的教学目的，教学基本理念，以及每一章的目的要求、讲课时数、重点难点，同时还包括了要求学生掌握、熟悉、了解三个层次的具体内容，它是备课的总指导。课程标准中的教学目的及教学理念是贯穿全课程的核心思想，是教学内容取舍，方法手段采用等的重要依据，任何脱离课程标准的授课内容都是违背教学要求的，是不允许的。认真研究课程标准中对本门课程的具体描述是备课不跑题，上课不做无效功的重要前提。 三、备教材 教材是备课的主要依据。教师在反复研读完课程标准后，就要钻研教材。有些教师照本宣科，就是没有好好地钻研教材，钻研教材要经过“熟”、“透”、“化”三个阶段：第一阶段就是“熟”，所谓“熟”就是熟悉教材，熟悉教材的整体框架，各章节之间的关系，熟悉每一章的主要内容、基本原理、主要概念。只有对整部教材的基本思路熟悉，才能做到层次清晰。第二阶段就是“透”，针对第一阶段中所遇到的重点、难点、疑点，广泛收集资料，与其他教师共同探讨，进行钻研，将重点消化，将难点突破，将疑点消除。突破此阶段，就进入第三阶段——“化”，所谓“化”就是在“熟”、“透”的基础上，将教材的思路转化为自己的思路，将教材的语言转化为自己的语言，将重点难点转化为自己理解和钻研的内容，这样教师就可以脱离教材，将课程讲活，讲精彩。 此外，由于教材受篇幅的限制，比较精简扼要，内容多为结论性的东西，特别是书中的难点，如果不查阅原始资料，不多看几本参考书，就搞不清其来龙去脉；同时，教材还受时间的限制，不能跟上技术的最新发展，不收集和阅读一些资料，就无法发现新知识，补充新内容，讲课就会落后于时代的发展。因此，阅读和收集文献资料是备教材过程中很重要的工作。收集和阅读范围包括与教材相关的其它一些经典教材、最新的技术书籍，以及通过互联网搜索的相关资料，从中提炼出对授课有价值的材料。 备教材的过程好比蜜蜂酿蜜，蜜蜂将无数花朵中的甜汁先采集储藏在蜜囊中，然后吐放在蜂巢里，晚上再将这些甜汁吞入胃中，经过消化酶的作用，将甜汁转化为蜜，最后再吐出来形成蜂蜜。 四、备学生 学生是学习的主人，备课的最终落脚点，不研究授课对象而备课，等于无的放矢。只有全面地了解学生，才能针对实际设计出最佳的教学设计，才能在授课过程中做到有的放矢，才能更好地引导组织课堂教学活动。对学生不了解，教学就很难成功。 由于学生是不断变换的群体，因此备学生往往是最难把握的。采取的办法主要有：开教学准备会、填写调查表、找个别学生谈话等方法展开调查，通过这些方式摸清学生的思想脉搏和知识基础，以及学生们对此门课程的认识程度。 一是摸清学生对这门课程的思想认识。例如对开设此课程的看法，对此门课程有无兴趣，学习此课程的动机是什么，以及对教学的希望和要求。 二是摸清学生的知识基础、逻辑思维水平。学生的学历水平是怎样的状况，学习过哪些相关知识，上过哪些先行课程，学生的逻辑思维能力处于什么样的层次，这些都需要进行一定的调查了解才能获悉。 三是摸清学生的个性特点。这是对教师备学生更高的要求。学生的个性特点千差万别，教学中要以多数人的接受能力为标准，兼顾个别学生的需求，既要照顾个别，又要注意整体，才能较好地把握教学的深度，吸引学生的注意力。 教师只有备好了课标和教材，讲课才能深入，只有备好了学生，讲课才能浅出，深入浅出教学才会成功；如果没有掌握课标和教材的实质，讲课就会浅入浅出，不了解学生，讲课就会深入深出；如果两者都不甚了解，讲课就只能浅入深出了。所谓浅入深出就是把简单的问题说得很复杂，