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浅议日语听力教学有效对策摘要：随着社会的发展，国与国之间交流的日益密切，中日经济贸易往来也变得日益频繁，所以，日语人才的培养急不可待。学习一门外语最终目的是更好地交流，而听力理解作为语言的基本技能在交流中尤为重要。但是，听力对于大多数学习日语的学生来说是一个比较头疼的问题，在此将针对日语听力教学的现状，提出相关的教学策略。 关键词：日语听力教学；有效对策；现状 一、日语听力教学的现状 （一）教学理念相对落后 传统的教学理念注重教师的主体地位，强调灌输式的教学方法，忽视了学生的能力培养，扼杀了学生的创新能力。因而，传统的教学理念已经很难满足时代的发展，因而兴起了大规模的教育体制改革。但是，目前许多高校日语听力教学仍在一定程度上依赖传统的教学理念，对听力教学的认识还不够重视，听力课程的设置还相对较少，师资的配备不足，这些都在一定程度上制约了日语听力教学。 （二）教学手段应用意识淡薄 传统的听力教学局限于录音机播放，教师重复地放录音，学生逐一完成布置的练习，最后教师给出答案，纠正错误，这样的教学手段不但造成课堂教学气氛的沉闷，影响学生听力的提高，而且录音机的狭隘性也限制了听力的发展。随着社会的进步，电化教学的迅猛发展，语音室的建立，听力教学设备被广泛大量地引进，从而弥补了听力设备的局限性。尽管如此，传统的教学观念根深蒂固地植根于师生的思想，在他们看来，听力课程的设置无需太多，听力也是可有可无的。所以语音室等听力教学设备，起不到应有的作用，现代化的教学设备优越性最终没有充分体现出来。 （三）课堂教学形式单一 目前，各高校所采取的听力教学在形式上显得比较单一，主要就以教师讲授为主，学生听录音，写出正确答案，然后教师针对错误率较高的问题给予纠正并讲解。这样单一的教学模式，枯燥乏味，不但无法激发学生学习的兴趣，而且对课堂的氛围有压制之感，使学生心理存在一种被接受的障碍，这一形式抑制了学生主观能动性的发挥，不利于听力水平的提高。 二、提高日语听力教学效率的有效对策 （一）听力教材的充分利用 要想使得听力教学达到一定的效果，听力教材是不容忽视的 重要资源和基本手段。因为教材是根据学生能力而编排的，具有循序渐进的效果，从而使学生达到能力的提升。因此，作为大学日语听力教师，首先应该认真分析、探索深究听力教材，从中找出其所存在的弊端和精华，进而对此进行合理有效、创新灵活的调整和补充。当然，补充的前提需要教师水平具有全面性，这样在补充的内容中才会全面涉及社会、文化、政治、生活、经济等各个领域。这样不但能丰富学生对日语文化背景的了解，使学生更好地掌握日语，而且能使学生的眼界放得更宽，进而满足学生学习的欲望，还对学生步入社会所从事的行业选择提供了广泛的参考。 （二）充分利用多媒体教学手段 随着社会的发展，电化教学的普及，听力教学设备得到了有效的使用。多媒体在教学领域的应用，有助于学生对知识的感知、理解和记忆，而且学生便于直观接受知识，使课堂变得更生动、更趣味。在听力教学中，充分发挥多媒体教学设备的优势，可以将眼、耳、口、手综合并用，达到看、听、说、写相融合的一体效果，不但能提高学生的学习兴趣，而且取得了良好的教学效果。所以，教师要想上好听力课，首先必须要会熟练地操作多媒体器材，进而充分地利用多媒体教学手段，使其发挥应有的教学效果。 （三）合理改善教学方法 教学方法决定教学质量，教学质量关系到学生对知识的掌握，所以，改善教学方法急不可待。但是，要想改善教学方法，首先，要求教师做好充分的课前准备，在课上不要把时间浪费在对答案上，尽量把时间都交给学生，让其听说练习，但是，教师要做好互动教学，与学生做好研讨，不要单一采用学生听的方法，只有这样才能提高教学效率，让学生融入自主学习的气氛中，进而实现听力水平质的飞跃。其次，要注意听说结合，在教学过程中，可以采用先听，然后重复，最后复述的形式进行训练，这样达到听说有效结合，不但有助于提高听力水平，而且对口头表达能力也有显著的提升，这样的教学形式要比单纯进行听力技能训练能更快地达到掌握语言、巩固提高理解能力的目的。此外，还要注重学生听力的技巧培养，使学生掌握强记能力、猜测能力，这样能更好地培养学生的自主学习能力。 总之，要想提高学生的日语听力水平，教师起着至关重要的作用，不仅要善于分析学生在学习中所遇到的听力障碍，及时给予帮助，帮学生解决问题，还要在教学中不断地总结经验，改进教学方法，进而引导学生多听多练，尽快地提高学生的听力水平，从而达到日语交际的目的。 参考文献： ［1］范云霞，王晋茶.日语听力教学探析［J］.现代企业教育，2010. ［2］谢攀科，郑淑娟.谈日语听力课的教学改革［J］.语文学刊：外语教育与教学，2010. ［3］史小华