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浅议藏语及语文内在联系兴趣是最好的老师。一个成功的教师特别是一名藏语教师要在教学中有意识地培养学生对藏语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对藏语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习藏语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在藏语教育实践和阅读大量教育著作的过程中，笔者对藏语教学兴趣的培养与保持有以下看法。 一 语文与藏语教学“生活化” 语文与藏语是密切相关的，有着千丝万缕的联系。语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活，让语文教学“生活化”。强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活，磨砺人生。 1．有生活才有正确的语文学习 杰罗姆?布鲁纳提出学生必须通过自己的积极参与，身体力行才能获得知识。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习与实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。因此，笔者在语文教学中进行了尝试，让学生们走入生活，触摸生活。 2．有生活才有能力 新的《课程标准》强调了“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与藏语等课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。 3．有生活才有精彩 “源于生活”是藏语的一大特点。贴近生活，将语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课程标准要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，笔者认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中大胆作文，弘扬个性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。 学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。尊重学生真实的生活感受和体验才是语文教学的真谛。 二 学生生活“语文化” 刘国正曾说：“生活是整个语文教学的源头”；“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又服务于生活的一种工具。”学生生活“语文化”，就是强调学生在教师的引导下关注生活扩大信息接收量，让源头活水滋润学生的心田，正如新的《课程标准》所强调的那样：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用的规律。 让学生在日常生活中情不自禁地学习和运用语文，“生活处处皆语文”。报刊多看、广播电视多听，中外名著要多看。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活中。生活有多广，语文就有多广。 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中，学生品尝到了成长过程中的快乐与痛苦，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人感动的事情。这时，教师要采取多种形式引导学生细心观察、用心感受家庭中让学生感动的事。如让学生回家参加家务劳动，与父母一起体会劳动的甘苦，父母节日或生日的时候，给父母送上自己做的礼物等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。 三 培养学生的自信心 学生学不好藏文主要是因为他们对这门课失去了信心，这就需要培养学生的自尊心和自信心。对待差生，笔者从不排斥，不讨厌，而是关心鼓励他们，帮助他们浅析语文学习中遇到的不足，增强其学习的自信心和主动性。有些学生，开课时藏语文常不及格，笔者看到他们刻苦学习的一面，教他们学习藏文的策略，及时指导，使他们逐渐对学习藏语有了信心，求知欲也强了。如某同学，自己整理笔记，刚开始没有归纳总结的习惯，有头没尾，错字多，书写差。经过长时间的提示和纠正，他渐渐形成了习惯，而且