浅议高中生物课堂学生活动开展.doc

浅议高中生物课堂学生活动开展新的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学生学习方式的根本变革。在课堂教学的过程中，如何加强生物课堂学生的活动，进行有效教学？ 一、有效的课堂学生活动 世界著名的教育专家布鲁姆教育理论认为 “教学质量受以下因素的制约：一是提示，指为学生呈现的清晰度；二是参与，指学生积极参与学习的程度；三是反馈——矫正。”有效的课堂学生活动是一节课成败的关键，教师的最主要的作用应该体现在对于学生积极参与课堂有效活动的激发和鼓励上。杜绝课堂活动无效、低效, 活动片面化、形式化、低幼化、自由化及单一化。努力追求课堂活动层次性、参与性、指导性、升华性和主体性，使课堂活动有效。 教师要改变课堂教学的结构，改变以往传统的“注入式、填鸭式”教学方法为体现“学生为主体、教师主导”的启发式的教学方法。让学生在课堂上积极发挥自己的思维，参与教学活动，在积极主动的教学活动中达到释疑、解惑的目的。这才是中学课堂教学的关键和精髓所在。 二、课堂活动是提高教学质量的关键 爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”教学质量的提高，依靠的是教师的指导，教师对学生主观能动性的激发。作为一名教师，不仅仅要具有渊博的专业知识和水平，还要具有丰富的教学经验和教学理论知识；要具有驾驭课堂教学的能力；要善于去研究和发现调动学生学习兴趣和学习能力的方法和水平；要在平时注重加强与学生之间的沟通和合作，使得学生能够亲其师、信其道！ 作为一名教师，承载着“传道、授业、解惑”的使命。要想提高学生的素质，让学生成为学习的主人，教师需要采取具有新鲜活力的、互动式的教学方法，把学习的时间归还给学生，让所有学生参与到课堂活动中，在自主——合作——探究的氛围中掌握知识、技能，形成正确的价值观。我们知道学习游泳，只有让学习游泳的人亲自到水里去体验，才能真正掌握游泳的技巧，而不是依靠理论知识的传授！其实：“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这样的道理。 三、如何提高课堂学生的活动的效果 如何激发学生在课堂教学中积极主动地参与，变囫囵吞枣式的教学为自主研讨、自主学习的教学模式，发挥学生主人翁的地位和作用，强化教学的效果呢？ 首先精心准备教学设计。教师在准备教学设计时，要针对学生已有的知识、技能、情感态度并结合学校现有的条件，进行教材分析、学情分析、制定教学三维目标、确定教学重难点及突破方案、进行教具准备、预设教学方法和学法指导，对教学的每一个环节，教师活动，预设学生行为，设计意图进行准备。通过教学设计精心准备的学生活动等激发学生的主动性，使所有学生在活动中有所收获。例如，本人苏教版必修三《生态系统和生物圈》一节的教学设计中，在导入新课这一环节，教师通过媒体展示淮安当天天气预报信息，学生观察所给图片中天气情况与哪些因素有关，意图通过观察，发现生态因素与生物生活息息相关，引入生态因子的概念。在生态系统的成分这一环节，教师通过森林生态系统视频播放，学生观看视频，讨论所给的思考题。1.森林生态系统中有大量的绿色植物，它们的存在有什么作用2.这个视频中涉及到了哪些种间关系？3.影响四季变化的主要因素是什么？4.水、二氧化碳、光照等有何作用？意图通过细心观察、合作探讨、发现生态系统中的生物成分与非生物成分，及生物之间复杂的关系。培养学生发现问题，解决问题的能力 其次，在生物课堂的教学中，教师要做到少讲、精讲、不该讲的坚决不讲。合理地使用生物模型、录像、投影等教学手段，再现或展示生命现象及其生命活动的规律。例如对于生物膜结构的教学，学生可以通过书本所给的探究过程，自我构建生物膜的物理模型，和经典的生物膜流动镶嵌模型进行对比，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还在活动中培养学生提取信息、整合信息的能力，激发学生学习生物学的兴趣。在生物的捕食关系的教学中，可以通过视频播放生物的食与被食，吸引学生的注意力，并引导学生分析捕食者与被捕食者之间的信息类型及数量变动的关系，尝试构建两者的数学模型，画出曲线图。对DNA双螺旋结构的教学中，可以投影科学家是怎么样一步步构建模型的，打破时空的限制，增加课堂信息容量。在生物课堂上，如果学生能够讲的、做到坚决由学生自己讲、做，让他们体验成功的喜悦。例如糖的组成元素，分类，作用等，可以让学生到讲台，展示他们的才华。在课堂上，要保证每位学生都能参与积极，保证每一位学生都能有机会展示自己智慧的时间和空间。 再次，建立互助合作小组。个人的活动应贯穿于整个课堂活动中，通过分组合作和交流、表达，能使学生自然流露出自己的思维，并在与他人的交流、表达中得到进一步的升华。例如，在对生态系统各成分的作用教学中，生产者、消费者和分解者及非生物成分由几个学生分别扮演，各自阐述自己在生态系统中的的重要作用，其他同学观看并思考老