施瓦布实践性课程理论课件.ppt

施瓦布的实践性课程理论与科学探究思想;施瓦布的实践性课程理论;一、理论背景;二、理论基础;;三、实践性课程理论的观点;4、施瓦布提出了课程开发的一种新的运作方式——集体审议 （1）集体审议（group deliberation）涵义 是指在特定情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见。 (2）具体步骤： 确定迫切需要解决的问题 —→ 对各事实判断和价值判断形成共识—→ 拟定备选的方案 —→权衡各备选的方案，选择最佳方案 —→对确定的方案进行“预演”—→ 反思已确定的目标，做出最终的一致性意见 (3）集体审议的主体 是“课程集体”，以学校为基础，由校长、教师、学生、社区代表、课程专家、心理学专家和社会学家等人员组成，选一位主席来领导整个审议过程。 (4）集体审议的特征 A 形成和选择各种可能的备选解决方案是首要的任务； B 遵循的是实践的逻辑； C 具有集体和教育的特征； (5）集体审议的主要内容 主要是放在教师、学生、学科内容、环境四个基本要素之间的协调平衡上，它们之间是相互影响、相互作用的。 A 教师是确定课程目的和解决问题整个过程的一个基本要素。 B 学生：课程审议须以学生的实际水平、年龄特征以及个别差异为依据。 C 学科内容是课程审议的来源、对象，是最终的课程资源。 D 环境包括课堂、学校、家庭、社区、种族等，它们都会影响课程的审议。;;7、实践的艺术 是指施瓦布的实践观带有浓厚的认识论色彩，它基本上是围绕着理论与实践的关系而展开的，实践艺术就是运用理论的艺术，包括修正、调整理论，使抽象理论与实践情境相结合。 实践艺术主要有两类：一是感知的艺术；二是问题形成的艺术。;四、对施瓦布实践性课程理论的评价;施瓦布的科学探究思想;;二、倡导科学探究的教学方法 ;1、他认为，课程设计中应留出一部分自主学习的内容，让学生亲自动手进行探究。施瓦布提倡把实验室当成探究的场所，“让实验室引导科学课堂教学，而不是科学教学来指导实验” 。让学生亲自去体验科学知识产生的过程，理解伴随科学探究过程的焦虑与失望，体会通过探究产生新知识的奥妙，培养其对科学的兴趣，而不是到实验室去验证课堂上所讲的科学内容，或照着实验手册上的实验步骤进行那无意义的形式化的探究，“实验室不再是重现课堂的场所”。 2、他倡导教材和教师的课堂讲授都应该充满“不确定性的案例、差异性的解释和构成学科原理的焦点问题”。对施瓦布来说，教学不是向学生直接灌输既成的结论，而是要让学生体会充分的不确定性，理解科学的本质。;三、作为知识的探究和作为方法的探究 ;四、关于科学教师教育的问题 ;五 、结语;Thank you!