浅谈新课标下初中美术课堂教学.doc

浅谈新课标下初中美术课堂教学摘要：实践新课程标准，激发美术课堂教学，立足于教师，突出学生。中学生的美术教学要与生活实践结合起来，让作品将焕发灵动、鲜活，荡尽陈腐之气，开辟初中美术新天地。 关键词：新课标；初中美术；教学 新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的特独价值。”那么，在美术教学中又如何落实这一新的教学理念，又如何激发学生的学习兴趣与创造欲望呢？ 一、创新教学理念，激发学生学习兴趣 1、培养学生的创新能力。教师在教学中要改变自己以书为本的教学观念，改变强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的交流，强调师生互动，教学相长。传统的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能充分关注学生学习的情趣需要，老师为教书而教书，不仅不能形成与学生的交流，而且还会引起学生反感，对学生产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地作学生学习的帮助者、指导者、促进者。老师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而点燃了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。 2、培养学生对美术课的兴趣。老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对美术课产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和练就美术技能，兴趣也是信心的推动力。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由妄从变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望，作品中倾注了炽烈的情感。 兴趣是学生学习动力的源泉。上课时通过教师巧妙导入新课，可以激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。 二、培养学生观察、欣赏生活的能力 观察是学生获得知识，认识世界的基本途径，也是提高学生欣赏能力的必备条件。法国雕塑家罗丹说过：“在自然界，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在美术教学中培养学生观察审美能力，使他们能够在日常生活中发现美、感受美。比如农村到处都有美的存在，如民间民居艺术的美、农村丰收风景的美、农民伯伯劳动肢体的美、农村风俗人情的美等等。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧拨莲蓬。”多么生动的农村生活美景啊。只要留心，便能感受到自然之神的灵光时时向我的心灵吹拂，有了发现美的一双眼睛也就能够更好地欣赏艺术的美。在情感的驱动下，审美想象力就会得到自由的发挥。 在上陶艺制作课时，我先让学生们欣赏一些传统的、现代的各种不同风格、不同个性的鲜明的艺术彩陶制品；欣赏启发了学生的想象力。学生一旦进入了自由联想的空间，就能创作出无数富有情趣而又奇妙的画面。学生们兴趣盎然，跃跃欲试。根据作业要求，他们异想天开，大胆实践，创作出了千姿百态的陶艺制作品。当让学生评价自己的作品时，他们争先恐后、津津有味地讲述自己的独特创意以及制作过程中的情感体验。在这种充满激情的学习、制作、创造中，教学过程自然会呈现生动、活泼，自由、激情、诗意与美的气氛与意境，同时也潜移默化地渗透了情感、态度、价值观的教育。 在美术教学中，我们要开放课堂，引导学生走出课堂，深入社会，走进生活，观察体验；感受事物、的丰富和微妙，体察冬去春来，大雁南飞的环境变化。从而产生独特的情绪和认识，从而唤醒学生的第三只眼睛，也就是让他们发现和感知生活的美，进而能理解和创造艺术的美。 三、鼓励性评价提升学生的自信心 德国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”这句话很值得我们深思。因为，从某种意义上说，学生的自信心来自教师和同学的鼓励性评价。所以在美术教学中，我们要充分运用鼓励性评价的作用，不断地启动学生发展的细胞，挖掘其发展的潜能，推动学生在各个方面的协调成长。 在美术教学中，我们要引导学生多练习、多运用、多创作，大胆尝试，尽情地描绘他们眼中的世界，使他们不但“敢想”而且“敢表达”，用他们稚拙的笔法随意描绘周围动人的景物、鲜活的人物，使他们对周围感知跃然于一张张多彩多姿的绘画上，让他们潜在的因素活跃起来，发展壮大起来，让他们的思想在技能训练中绽放出火花，形象生动地把情感抒发出来。当然每一次放手让学生进行练习时，教师都要巡视、点拨、指导、讲评，当然教师要尊重和理解学生，有别于多数人的行为方式和思维方式。 正确的学习评价对培养