浅谈在初中物理教学中实施美育意义.doc

浅谈在初中物理教学中实施美育意义【摘 要】教育的目的是要培养学生成为德智体美劳全面发展的人。因此，物理教学也应注重渗透美育。物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施方向。 【关键词】初中物理 物理教学 美育 探讨 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0155－01 《物理课程标准》明确提出，物理教学要使学生“能保持对自然界的好奇，能初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感”。根据这个要求，物理教学应注重渗透美育。因此，物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施方向。 一 物理教学中的美育意义 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机械，但是不能成为一个和谐发展的人。”要使学生对知识的价值有所理解并产生热烈的情感，美育是最基本的。学生必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。物理学是一门自然科学，在物理教学中渗透美育能使学生学会感受、领悟自然之趣及美，尝试并发现自然的神奇奥妙，在审美活动中建立起对自然的亲和关系。 二 初中物理教学中美育的实施方向 1．在物理教学中让学生感知物理现象的奇异美并体验物理实验的创造美 “黄山天下奇”是说黄山因奇而美。奇之所以成为美，与人类长期的创造活动有联系。在创造中出现新的独特的东西，往往能引起人们强烈的美感。物理学在探索自然奥妙、解读宇宙神奇的过程中带给人们的是乐趣和愉悦。初中物理教材中的许多实验，如白光的色散与合成、凸透镜成像、“瓶吞蛋”等实验都能给人以美的视觉享受。物理教师应通过实验模拟物理知识的发现过程，展现奇异的物理现象，为学生提供审美材料，引导学生利用感官去观察、感受，用心体验、领悟物理现象的奇异美，使教学过程成为审美的过程。此外，诸如伽利略斜面实验设计引发人无穷的遐想，科拉顿和法拉第关于电磁感应实验方法的对比也能使人产生美感等。在实验教学中教师应引导学生分析实验方案或让学生自己设计实验方案，使学生从中领会物理学的实验思想，感受到实验创造美。 2．在物理教学中让学生体验物理规律中的对称美 “对称”是一种形式美，指整体各个组成部分之间的相称或对应，如空间上的和谐布局、时间上的节律协和。在初中物理知识中，平面镜成像、杠杆的平衡、磁体的两极、电荷的正负等表现了物质直观形象在空间上的对称，能量守恒、匀速运动过程中的任意一点速率相等表现出时间上的对称。教学这些内容时，可通过讲解使学生感知自然界中物理现象的对称美，还可适当讲述利用对称性获得科学发现的实例，如狄拉克根据对称性预言反粒子的存在，以及元素周期表和库仑定律、万有引力定律中的对称性等，使学生知道对称不仅能产生美感，而且这种对美的追求能促进自然科学发展。 3．在物理教学中让学生感受物理教学的语言美并发现大自然之美 语言美体现为语言精练与语音的抑扬顿挫。语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言美在很大程度上影响着学生学习的效率。教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，能使学生获得美的感受。我国古今文库中，许多诗词有着丰富的物理知识背景。以光学为例，有杨万里的“排云数峰出，漏日半江明”，白居易的“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，毛泽东的“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩虹当空舞”等，这些诗句描述了光的直线传播、漫反射及折射现象。若在物理教学中恰到好处地引用这些诗词，则能使学生体验物理教学的语言美和物理知识的博大精深。 审美教育的最终目的是提高学生的审美能力，使学生能自觉地发现美、创造美。在物理教学中，通过优美的语言激励学生发现自然之美，使学生自觉地热爱自然、热爱生活。如在教学声学知识时，可以给学生讲述白居易的《琵琶行》中的一段描写：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”又如，教学“汽化和液化”一节时，可以给学生讲述一位观云者的感受：“我站在山冈上眺望浮云，白云悠悠，有的迅速飘过来，有的如泅泳，有的舞姿曼妙，简直就像奇迹一样。是神的口中吐出的语言或歌曲，还是抚慰人心的笑语？而云向往着遥远的世界，在湛蓝的天空飘荡而行。那比书本所记载的任何歌谣还要美，还要动人。” 4．在物理教学中让学生感受科学家的人格美 教育的目的不仅是让学生增长知识、提高能力，还要塑造学生的人格。初中物理教材涉及许多中外著名的物理学家，这些物理学家虽然国籍不同、所处年代不同、个人经历不同，但他们都表现出一种为追求科学真理而不懈努力的人格美，他们的动人事迹，尤其是他们不怕挫折的拼搏精神和无私奉献精神，都是很好的美育素材。例如