浅议高职旅游专业英语口语教学现状及对策.doc

浅议高职旅游专业英语口语教学现状及对策【摘 要】本文针对高职旅游专业英语口语教学现状及对策论题，指出了英语口语能力内涵；分析了高职旅游专业英语口语教学现状；阐述了影响旅游专业英语口语学习的心理因素；论述了高职旅游专业英语口语教学对策。 【关键词】口语教学；能力；现状；对策 一、英语口语能力 口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。所有的民族都有口语。口语是语言的首要形式，语言的发展和变化始于口语，而书面语迟早也必须与之相适应。所以，口语构成了语言的一个起决定性作用的方面。英语口语能力，即用英语进行口头交际活动，表达意思的能力。 二、高职旅游专业英语口语教学现状 相比高等职业的旅游专业学生来说，旅游英语的口语为必修课程，它要求学生在掌握旅游专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的基础上，还应具备一定的英语听说、表达及与人沟通的本领。但是，曾经的高等职业英语口语教学，片面强调英语语言知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的传授而忽略学生口语本领的培养。存在难题：1.发音难题。发音错误大概带有严重的地方口音；2.词汇难题。词汇缺乏，专业词汇不会表达；3.句式句型难题。句式句型呆板、简单，组织混乱、无逻辑，不会灵活运用；4.语法难题。单复数错误、时态混乱、指代不明，代词不分。为此，旅游专业的学生能在毕业后适应旅游业的发展，满足旅游业对对高素质旅游外语人才的需求，对英语口语教学提出了较高的要求。 高职旅游专业的英语教学中，学生英语基础不怎么好，他们的综合素质较差，自信心不足，对英语口语学习毫无兴趣；部分学生的学习态度、习惯、能力较差。但是，旅游专业的学生女生多，有语言学习的天赋。同时旅游专业的学生在英语方面有一定的基础，笔头能力还不错，但口头表达不顺畅。种种因素已经成为培养学生英语口语能力的重要障碍，使得口语教学成为高职旅游英语教学中的薄弱环节，影响并制约着高职旅游英语整体教学水平的提高。 三、影响旅游专业英语口语学习的诸多心理因素 1.害羞心理。害羞心理，即因胆怯、怕生或怕被人嘲笑而产生不安情绪，也可作难为情。有些学生性格内向，导致他们羞于当众说英语，还有些性格较外向的学生也觉得说英语很别扭，羞于开口。而多数学生则怕自己的发音不准，常说出一些“中国式”的英语，担心招致别人嘲笑，所以也不好意思在课堂上讲英语。 2.自卑心理。自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。许多学生由于对旅游专业英语不够重视，词汇量少，句型不熟悉，语法不过关，以至于严重缺乏自信，甚至完全丧失了对旅游英语这门语言的兴趣。这类学生坚持认为自己英语讲得不好，害怕在同学和老师面前或公开场合讲英语，尤其在课堂提问或发言时或缄默无语，或结结巴巴、吞吞吐吐，产生一种自卑心理，致使日后更加不敢开口说英语。 3.畏难心理。虽然旅游专业的英语专业词汇并不多，但英语口语句法结构严谨，较刻板而缺少弹性，还要时刻保持说话时的委婉语气，而汉语句法较为简洁，结构形式灵活，富有弹性。由于两种语言存在的较大差别，造成了一定的学习障碍，因而致使某些学生学习压力大，信心不足。 四、高职旅游专业英语口语教学对策 旅游专业英语是一门应用性、实践性很强的学科，自学生进入学校，校方就应鼓励学生积极参加各种英语活动，并大力支持各种有关英语的社团组织和学生活动，例如英语角之类的口语练习场所，使学生在活动中锻炼自己的胆量和英语表达能力。 1.克服心理障碍。在课堂教学中，逐步克服学生在表达上的紧张情绪，消除学生对教师的畏惧心理，建立融洽和谐的师生关系，营造互帮互助的学习环境，对练习口语是非常必要的。教师作为助学者，只有与学生建立起互信互尊的个人关系，才能起到助学作用。表现在对学生要和蔼可亲，提问学生时，不要带着难倒学生的心态，学生回答不出或回答错误时，不要给予无情批评，甚至训斥，这样就有可能使那些性格内向的学生更加胆小怕事，没有自信心，而教师应从相信学生的角度出发，注意启发诱导，鼓励他们说下去，这样，即使胆小的学生也会变得逐渐胆大起来。 2.大量输入，读听领先。为了表达流利，首先要大量输入语言信息，语言材料的选择要难易适中，具有实用性。首先仔细听录音，注意语音、语调、意群、停顿，然后加以模仿，并反复朗读。多听BBC、VOA和其他一些英语教学节目。为了提高听觉的辨别力，还要进行边听边写的练习，经过长期的艰苦的听力和听写练习，逐步将听到的材料变成自己大脑中的东西，也就是说，只理解材料是不够的，要将听到的材料活化为口语，这才是真正掌握了所学内容。经验告诉我们，认真地背过一篇文章，胜过泛泛地读过十篇文章。而许多同学往往在这方面注意不够。 3.朗读背诵，培养语感。语感是在长期的听说过程中逐步积累起来的，朗读和背诵不失为提高口语的