浅谈新课标下初中语文教学.doc

浅谈新课标下初中语文教学摘要：只有搞好新课标下的初中语文教学的“三个整合”，才能有效地搞好对学生自己探究、合作、实践等能力的培养，也才能实现对当代中学生语文的素质教育，提高中学生的语文素养。 关键词：新课标；语文教学；三个整合 中图分类号：G633.3　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0100-01 新课标下的初中语文教学必须具“三新”：新理念、新教材和新方法。实施“三新”关键在于通过与探究式学习整合、与现代教育技术整合、与学生生活和社会见闻整合，达到同新课程的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维目标。然而，要达到这个“三维目标”，语文教师就必须严格按照教学规律完成以下三个教学板块。 1.坚持与探究式学习整合，让学生自主获得知识与技能 现行的《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。”可见，探究性学习是课程改革所倡导的，是改变学习方式的重要举措。因此，在使用新课标编写的教材时，教师必须建立新的教学理念，采用新的教学方法。首先是教师解色的转换——组织者、引导者和参与者；其次是学生学习方式的改变——自主探究、合作探究，体现学生学习的主体性、主动性和创造性。 1.1 教学中必须保证学生有足够的自主探究时间。在传统的课堂教学中，有很多教师提问提得陡、问得急，在提问后就马上叫学生回答，没有留给学生思考的时间。如果学生回答不出问题，教师或是不断重复问题，或是帮忙启发甚至暗示。试想，在这极短的时间内，学生的思考能有一定深度吗？学生又能获得多少“顿悟”呢？然而，大多数学生为了迎合老师的心理，便匆忙寻找片言只语零乱作答，在表面看来课堂气氛十分活跃，实际上已走进了繁琐而肤浅的问答圈子中去了。为了有效地改变这种无效的教学状况，教师就在提问后一定要给予学生适当的独立思考时间，让他们潜心读课文，自己思考问题。 1.2 教学中必须注重引导学生自主探究，重视学生亲身实践。在教学中让学生亲自实践而探究问题，这是培养学生创新能力的核心。提倡学生合作探究，是以课堂为载体，以师生、生生之间的合作为中介，共同对问题的研究和探讨，相互启发，相互补充，相互帮助的一种教学方式。这种教学方式重在强调学生积极主动参与，对学习保持兴趣，让学生在学习过程中各抒己见，驰骋想象，共同商量解决问题。同时强调让学生细心倾听别人的发言，勇于陈述自己的想法，修正别人的观点，并接受别人正确的观点，接受别人合理的意见。实践证明，学生在这种学习过程中最易产生学习乐趣，从而有效地掌握交流、筛选、辨真的学习方法，自觉形成探究和解决问题的能力，达到对自身素质的有效提高。例如：教学《走一步，再走一步》时，教师就应该这样引领学生对问题的探究：在学生自读课文并能复述课文故事大致情节的基础上，思考：文中的“走一步”和“再走一步”，除了指下山外还有没有其它含义……如果有，请想一想可能指的是哪方面的意思……从这个故事中，我们该学点什么？这样一来，学生便会利用生活中的一些经验，结合文中内容进行思考。当学生思考一定时间后，教师再给予点拨：结合前一课《在山的那边》进行思考，让学生完全沉浸在自主探究的氛围中。教师一边参与一边寻视，把握好学生思考和分组讨论的情况，让学生将讨论的结果归纳形成较规范的答案。这样，就可以有效地化解课文难点，达到让学生自主解决问题、形成能力的目的。 2.坚持与现代化教育技术整合，培养学生的创新精神 人们都知道，现代教育技术涵盖的内容是十分丰富的。在初中语文课堂教学中，设法让教学内容与现代教育技术相整合，辅助学生的学习，是有效实施新课标、优化新教材教学、培养学生创新精神的有效途径。利用多媒体既直观又形象的特点，变枯燥无味的学习内容为生动有趣的可感可视材料，让学生在课堂上饱览名山大川，驰骋中外，遨游宇宙星空，增长见识，充实知识储备，这正是现代读书人所追求的“秀才不出门，广知天下事”的理想境界。同时，运用CAI可以化抽象为具体、变枯燥为生动，有效地为学生创设了一个人人有话想说、有话乐说、有话争说的良好氛围。学生长期地在这种环境中参与学习，分析理解能力、归纳综合能力和思考表达能力都会得到良好的培养，使学生的语文素养得到极为有效的培养。 3.坚持与学生的生活实际相整合，培养学生的实践操作能力 新教材最重要的一个特点就是要充分结合学生的生活实际，才能最有效地激发出学生自主学习，自觉参与学习和自行实践的源动力。我们知道，语文教学实际上是一个知识与思想相互渗透的开放性系统。在现实生活中处处都有语文，也处处都用着语文。正如皮亚杰所说：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。