激发及培养学习物理兴趣.doc

激发及培养学习物理兴趣摘要：物理新课程标准的实施对广大教师和学生提出了新的比较高的要求.而作为探究式教学活动的主体——中学生的自主学习能力和综合能力都跟不上新课标的要求.而且他们对物理学习几乎丧失了兴趣和信心.所以本文重点就培养中学生学习物理的兴趣提出一些看法. 关键词：学习兴趣 探究式教学 新课程标准 物理现象 个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪.兴趣是一种无形的动力，它引导激励我们走向成功的彼岸.在初中物理的教学过程中，兴趣的培养是决定能否学好物理的重要环节.尤其是在新课程标准中，拥有良好的学习物理的兴趣才会积极主动地进行各项自主探究活动，才能积极地寻找学习物理的方法. 物理学科是比较抽象和复杂的.它需要学生有较强的比较和概括能力.而现在中学生年龄比较小，生理和心理的发育还不成熟.他们大部分人做不到这点.所以他们认为物理学习是一件很困难的事情，同时一次次的失败和挫折更加让他们丧失了信心和动力.对于他们而言，培养学习物理的兴趣，重新树立学好物理的信心是至关重要的.那么，如何培养他们的学习兴趣呢？ 下面结合自己的教学实践谈点体会. 一、确定物理的地位，了解物理学习在社会生产中的重 要性 物理学是自然学科的基础.数理化不分家，中考试题中有许多问题都需要利用学科交叉才能更好的解决，学好物理有助于学好数学、化学等其他学科.对于学生个人来讲，学好物理能够提高分析、解决问题的能力，能够提高他们的思维能力，能够更好地解决实际生活遇到的问题.在科学技术日益发展、科技产品日新月异的今天，学好物理有助于学生更好地适应高科技、信息化时代的生活，不至于落后于社会发展的潮流.所以要让学生了解学习物理的重要性，让他们树立起忧患意识，让他们带着一种目的性和使命感去学习物理，从而培养他们学习物理的兴趣. 二、在教学过程中，创设问题环境，激发学生学习兴趣 物理学本身是一门比较抽象和深奥的自然科学.但是物理所研究的问题和现象相对来说还是比较有趣的.所以教师应该利用生活中常见的有趣的物理事例、物理现象来设置疑问，来引导学生学习物理，解释一些生活中常见的物理现象，从而激发他们学习的初步兴趣.这样做有助于活跃课堂气氛，提高课堂教学效率.教师在每堂课上课之前应该做大量的收集工作，利用有趣的故事、生活事例、有趣的实验等方法来设置课堂教学过程，这样不仅能活跃课堂的气氛，还能提高大家学习物理的积极性. 例如，在研究“浮力”时，浮力本身比较抽象，涉及的知识点比较多，比较复杂，而且对于学生而言，平时对浮力接触就比较少，所以学生很难对浮力产生较大的兴趣.在设计这堂课内容时，我们不妨应用古时候国王为了惩罚奴隶，把他们丢进死海里而淹不死的故事来引入浮力知识.因为大部分学生都听过这个故事，但是他们没有能力去解释死海不死原因.所以在他们脑海一直留下一个问号，而我们这堂课帮他们解决这个问号，他们自然就会产生兴趣.同时由事例提出问题，作出合理的猜想和假设，并且通过实验解决这个问题，这样做符合新课程标准的要求，体现了探究过程. 又如，在研究“电磁感应现象”时，教师可以通过多种方法激发学生的学习兴趣，可以介绍科学家的生平故事，学生对科学家产生景仰的同时也会激励自己.教师可以根据身边的事情设置疑问，生活中的电是哪里来的？提出这样的问题，会让学生思考：生活中最常见的电的来源都没考虑过.当他们产生这样感觉时，就会对电的来源产生兴趣.同时还了解物理研究的就是生活中常见的物理现象.这样，可以让学生对学习物理产生浓厚的兴趣. 三、利用有趣的实验现象，培养学生的学习兴趣 新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一种非常有效的教学方法，探究式教学的过程比较适应广大初中学生的认知过程.学生系统地了解探究过程的步骤并能熟练地掌握探究的方法有助于他们养成良好的学习习惯和探究精神.而科学的实验过程是探究过程的重要组成环节，有趣的物理实验更能激发学生学习物理的兴趣. 初中学生心理年龄比较小，他们不适应传统的课堂教学模式.枯燥无味的知识灌输已经不适合新课标的要求，不适合学生的认知需求.所以改变课堂教学模式，让学生重新树立起学习物理的兴趣是新课程改革的主要方面.而探究式教学尤其是其中的实验教学正是符合了学生的特点. 初中生的兴趣往往是对事物本身的直接兴趣，所以，教师在设计教学时应以调动学生的积极性和培养学生的动手、动脑能力为主.教师应想方设法就地取材设计实验，利用有趣的物理实验现象，诱发学生学习物理.同时，在实验过程中，针对平时学生比较感兴趣的方面积极的设置疑问，引导学生解决他们所感兴趣的问题. 实验教学有很多种具体操作，有演示实验、有学生分组实验等.演示实验是针对于一些难以操作的、实验现象不怎么明显的物