激发积极性 上好语文课.doc

激发积极性 上好语文课语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。进入二十一世纪以来，我国新课程改革风起云涌，上至教育高层领导，下至第一线教师，都在为新课程改革不懈努力。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”语文教师应该常常思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生命体验？下面谈谈粗浅的看法。 一、语文教学必须有情感 教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，教师的教学观念和方法起着决定性的作用。要努力优化语文教学情境，让学生之间友爱亲密。应使他们在各种人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养团队意识、合作精神、交往能力，这才能为学习语文提供了良好的情感氛围。学生是否获得良好的情感体验是衡量语文教学成败的重要标志之一。 （1）立足教材，提倡读中感悟。语文情境教学中情感推进的发展模式应该是这样的：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表演朗读、语言训练中抒情。 每一篇文章涵盖的知识面很广，上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课应该具有浓烈的语文味。新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地读出来，这样才能高效率的把握课文的工具性与人文性。 （2）尊重“需要”，注重“激趣”，培养学习激情。 尊重学生学习的“需要”，激发学生的兴趣是提高教学效率的前提。①让孩子去“展示自己”。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！在笔者的课堂上，有许多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，因此，无论是在课内还是课外，他们完成作业都表现得十分积极。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，别什么都“告诉”他，他会知道得更多！②引领孩子去读好书。 教师可以经常搜集课外优秀的阅读材料，推荐给学生阅读领会。让他们写出读后感，但不严格要求字数、格式、内容等。③“让语文走进生活，让生活拥抱语文。”一直以来，笔者总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“找错别字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们找错别字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 二、创设多种情景，激发学生的学习积极性 情境创设是提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教师应在教学中努力做到以充沛的感情、专一的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。要使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。教师应依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。 （1）联系生活展现情境。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。要把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。 （2）运用实物演示情境。实物既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。 （3）借助图画再现情境。文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受、理解、涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。如此才能很容易的突破重点和难点。 （4）播放音乐，渲染情境。音乐