激发聋生学习主动性课堂优化策略.doc

激发聋生学习主动性课堂优化策略学生的学习是一个积极的主动过程，教学为使学生提高对所学事物的掌握、转换、评价和迁移的能力，就要求学生主动地参与到学习过程中去。传统的教学方法一般都是教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师一味灌输，使聋生处于消极被动的承受状态，使得聋生不善思考，不会独立地分析问题，解决问题。怎样优化课堂教学，才能更好的激发聋生学习积极主动性呢？ 1、优化课堂教学目标。课堂教学目标要明确、具体、恰当，这是调动聋生学习积极主动性的前提，为此，教师要深入钻研教材，把握材料的重点和难点。在此基础上，教师要根据不同层次聋生的接受能力定出准确具体的达标要求。聋生在新课学习之前，就对本节课的学习任务比较明确、具体，就产生自我定向、自我激励、自我补偿作用，学习积极主动才能被充分调动。 2、优化教学过程。教学过程是学生在教师的组织和指导下，积极主动地学习过程。教师的主导作用和学生的主体地位事互相联系，互相制约，相辅相成的，正确处理好“教”和“学”的矛盾，充分调动聋生的学习积极性是推动教学过程不断发展，圆满完成教学任务的先决条件。在实际教学过程中，部分教师生怕聋生听不懂，要讲解完教材中规定的所有问题后，才让聋生复习巩固，强调了“教”的活动，忽视了“学”的活动。为了使聋生的认识活动能够积极化，教师要精讲点拨，不要详尽地讲述和提供所有的知识，而应把其中的一部分留给聋生去探讨，以便让聋生反复思考，自己解决问题，自己获取知识。要帮助聋生形成和发展进行学习活动所必须具备的能力和正确的学习方法，这是调动聋生学习积极性、主动性的重要保证。 3、 优化课堂提问。（1）问题设计要坚持“低起点、小坡度”，提的问题不能太碎，太肤浅，把课堂启发式变成问答式。问题的设计要多角度，既有认识领域的，也要有情感领域，既有基础知识方面的，也有开发智力方面的，问题的设计要有层次，要照顾不同特点，不同水平的聋生。（2）要创设问题情景，激发聋生的学习兴趣和求知欲望。所谓问题情景就是有一定难度，要聋生努力克服而不是力所能及的学习情景。问题情景的创设，在整个教学过程中都要贯彻。它既可以用教师设问的方式提出，也可以从聋生日常生活经验入手。（3）课堂提问要提在知识技能的发展点和疑难点上，问在聋生的愤悱之时，并把时机恰如其分地进行点拨、引导，从而使问题顺利解决，反对随意性提问和盲目性提问。（4）评价聋生个人发言时要注意保护聋生的自尊心，鼓励聋生的上进心，增强聋生的自信心。假如聋生回答错了，应态度和蔼，积极引导，并表扬他的积极因素，对任何聋生的发言都要尽量给以评价，因为聋生有强烈的自尊心和荣誉感，他希望得到老师和同学们的赞许和肯定，如果老师对他的发言不置可否，或生硬地说“不对，坐下”实际上是否定和冷淡了他，同样会损伤他的学习积极？ 4、优化课堂气氛。课堂教学过程不仅是认知信息的过程，也是师生情感信息交流的过程。因此，老师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投给每个聋生，营造一种民主愉悦的课堂气氛。（1）老师要用一颗慈母的爱心去关心、爱护、帮助聋生，特别是差生，教师要树立聋生为学习主体的教育思想，要善于发现他们的优点，对他们进行充分的认可和赞赏，而不是苛刻的指责和批评。（2）教师要树立良好的形象，如衣着整洁素雅，神态热情，精神饱满等。（3）老师还有善于启发式提问，不过三言二语，却能使满堂活跃。良好的课堂气氛，融洽的师生关系，才能使聋生产生最佳的学习心态，从而激发聋生的学习积极主动性。要避免上课表现古板，甚至体罚聋生现象。 5、优化教学方法。俗话说，教学有法，但无定发，贯在得法。得法就会变“要”我学为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。因此，教师要根据教学目标聋生的认识规律，各学科特点等，恰当选择和灵活运用各种教学方法。（1）坚持启发式教学，通过富有启发性的问题，激发聋生的好奇心和求知欲。（2）合理运用发现尝试法，读书指导法等，在老师的指导下，让聋生自己去发现问题，解决问题，激发聋生学习积极主动性。（3）充分运用现代教学手段，增强教学的直观性，形象性，让聋生自己观察，自己动手操作，要避免不管上什么课，面对什么样的聋生都采用一种教学模式或方法的现象。 1