物理教学中发挥学生主体作用.doc

物理教学中发挥学生主体作用义务教育阶段物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质，注重学生发展是物理新课程的基本理念. 下面就物理教学中如何发挥学生的主体作用谈点体会. 一、课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提 良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提.我们知道，一个专制、唯我独尊、无视教学民主的教师，在课堂教学中就无法发挥学生的主体作用，学生可能有话不敢说，有问题不敢问，他们的个性得不到施展，学习的灵气和学习的积极性被扼杀掉. 在教学过程中，教师应努力营造宽松、和谐、民主平等的课堂教学氛围，这种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的课堂气氛，是发挥学生主体作用的前提.在教学过程中，教师应充分发挥其主导作用，应将师生关系定位于探究真理的伙伴关系、解决问题的合作关系、交流情感的同志关系上，重视师生互学、教学相长. 在教学中，教师要将自己定位于是学生知识的促进者，学生潜能的唤醒者，学生发展的合作者、引导者，而不是学生主张的裁判.课堂教学要形成以学生为中心的师生关系，教师要尊重智力发育迟缓、学业成绩不良以及和自己意见不一致的学生，赞赏和鼓励学生的优点和进步.教师要听取并采纳学生对教学过程提出的合理意见，鼓励学生积极思考问题.从教学本质上来说，师生相互沟通与合作的过程，是师生彼此分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，实现教学相长的过程.师生互教互学，形成一个学习的共同体，共同发展. 二、激发学生学习物理的兴趣是发挥学生主体作用的 重要手段 “兴趣是最好的老师”.如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地学习.没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生主动探求真理的欲望. 如何培养学生学习物理的兴趣呢？ 第一，情境教学，激发学生的好奇心.学生的好奇心理是学生学习兴趣的源泉，好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，从而进行深入思考的一种急切心理，教师应充分利用这种心理，来激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用. 例如，在讲“惯性”时，我利用“奥奇陀螺”玩具，展示了花样百出的玩法，富于变化的形态，激发了学生的好奇心、求知欲望，然后引导学生认识惯性. 又如，在讲“光的折射”时，教师演示筷子在水中向上弯折；有经验的渔民在插鱼时要偏向下方插.这能激发学生的好奇心，进而激发学生学习的兴趣，使他们主动学习. 第二，教学中教师应为学生发言创造条件，让每个学生都有获得成功的机会，在享受成功的愉悦中不断进取，激发学生学习物理的兴趣，主动学习. 三、发挥主体作用的课堂策略 首先，教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上.学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程.凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替.要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境.这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上.切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开. 其次，教学程序的设计核心是引导学生发现问题、分析问题、解决问题，改善教法与指导学法有机统一.教师备课设计每一步教学程序，积极引导学生的思路和学法.教学程序的设计不应该受固定模式的限制，要具有开放性，要根据不同内容、学生的具体情况灵活设计.教学设计的重点是设计出有梯度、有较高思考价值、富有启发性、有深度和较大思维空间的新问题，让不同层次的学生参与不同程度的问题，要让学生都有成就感，激发学生主动学习的积极性.发挥学生的主体作用，让学生学会学习，是每位教师的热切愿望，需要我们在实践中探索，在学习中提高. 总之，在物理教学中，我们要构建以学生为主体、教师为主导、发展为主线的课堂教学模式，充分调动学生的自主性、能动性和创造性，积极改变自己的教法，科学合理地设计教学环节，扬弃自我中心意识，尊重学生与众不同的观点和见解，鼓励并培养学生的好奇心、探索欲，使每个学生在一定程度上能独立作出决定，并为自己的选择负责，使学生懂得如何分析、合成、提取和加工信息，使学生的潜能得到最大程度的发挥，使学生真正成为学习的主人，以适应21世纪经济发展的需要. 1