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现行高职综合英语教材存在问题及教材选用几点建议摘要：现行高职综合英语教材种类繁多，水平参差不齐。如何从众多教材中选出适合教学需要的教材，一直是困扰英语教师的难题。本文分析了现行高职综合英语教材存在的问题，指出教材选用时应该注意的问题，并给出了选用教材的几点建议。 关键词：高职英语；教材选用；存在问题；建议 中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-00113-03 教材通常被称为课本。在外语教学中，教材的地位是举足轻重的。它是学生学习一门课程的根本，也是教师教好一门课的主要依赖。Hutchinson（1994）认为，教材是外语教学中最基本的要素，它既是贯彻实施教学大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。因此，外语教材的质量便成为影响外语教育水平的重要因素。尤其在中国，由于缺乏客观的目标语语言环境，教材更是提供输入的主要渠道。近年来，高职高专院校异军突起，发展迅猛，但也暴露出了许多问题。其中教材是比较突出的问题，目前各高职校所使用的教材种类繁多，水平参差不齐，如何客观选用教材还未有一个较为完善的标准。笔者对现行二十余本高职综合英语进行分析，指出了教材存在的问题，给出了选用教材的几点建议。 一、高职综合英语教材存在的问题 1.与高职教育目标不完全相符。从表面上看现在出版的多种高职高专教材，都是针对高职高专英语课程教学基本要求来编写的，是要突出高职高专的英语教学的实用性原则。但实际研究表明，每一本教材都想突出实用性，力求培养学生听、说、读、写、译的能力以及突出口语交际和应用文写作的能力。但是从内容的选择和安排上来看，要么没有切合学生实际水平，要么没有鲜活实际的语料输入，要么没有切实可操作的任务设置。种种情况使得高职英语教学实用性无法得到具体实施。 2.与高中英语教材衔接不够。从目前市场上销售的高职英语教材中可以看出，这些教材的听说部分的训练及语法知识几乎就等同于高中英语教学的内容，有的甚至比高中英语的要求还低。阅读主课文为了照顾英语基础较差的同学的接受能力，在难度和篇幅上都进行了大幅调整，基本不需要深入学习钻研，对于英语基础好的同学缺乏吸引力。有的教材给人的感觉是大学本科英语教材的缩小版，有的教材给人的感觉又似初中、高中内容的简单重复。 3.系统性不够。由于最新高职英语教材多是以交际法为主线编写，内容组织以话题为中心，这就使得教材在选材和编排时，很难同时顾及各类语言知识的循序渐进，即表现为语言知识的系统性不够，这是交际教学法指导下编写教材的弊端之一。而新一轮课改注重高职学生实用英语能力的培养，因此以交际法为依据组织教材又是一种必然趋势。这也是目前高职英语教材比较难应对的一个问题。 4.实践性、趣味性不够。现行高职英语教材大多根据国家规定的要求，按照“实用为主”的原则进行编排，又以高职英语等级考试作为学生最终考核的依据。在英语听、说、读、写、译五项技能中，口语表达这项技能是用一般试卷笔试无法考核的，而这项技能又是高职学生英语最应该掌握的技能。在具体的英语教材中，口语部分的练习实践性不强。而趣味性不够则体现在教材各项任务设置中，没有体现太多的趣味性。虽然有些教材专门开辟了“趣味阅读”这一栏，给学生提供了风趣幽默的短文，但整本教材仍不能让人感觉趣味性强。 二、教材选用过程中应注意的问题 1.专业性。高职院校各专业种类繁多，各专业对英语的需求各不相同，有的注重口语交际能力，例如旅游、航空服务等服务性行业对高职毕业生英语的要求就突出表现在英语口语交际能力方面，而大部分工科专业的高职生，注重的是能否看懂用英语写的机器使用、操作说明书这类的应用文阅读能力的培养，专业与专业之间差异很大。因此，我们在选择高职英语教材时要充分考虑到不同专业学生的需求，最大限度地使选择的英语教材与学生的专业特点相符合，这样既能提高学生学习英语的兴趣，更能为学生将来的工作做好铺垫。 2.趣味性。教材应紧密联系学生的实际生活，教材话题应该从学生周边的生活到广阔的社会，设置尽量真实的语言，运用情境，组织具有交际意义的语言实践活动。在内容方面，要生动、真实，有感染力和幽默感，可读性强；在表现形式方面，力求表现手段活泼，形式多样，充分考虑高职高专学生的年龄特征，符合学生的兴趣需要；在装帧设计，即插图、表格、照片、封面设计、排版等方面要力求精美，同时考虑经济适用。 3.实践性。教科书中的活动和练习应能启发学生思考，让学生亲身体验到英语语言的奥妙，有利于学生把知识运用到实践中去。此外，教材的编排顺序要恰如其分，注意学生的可接受性和潜能的发挥。在设计各种具有语境的交际性活动、任务（Tasks）及项目（Projects）时，要注意可操作性。 4.时效性。指所选教材的内