生态德育营造绿色人文成长环境.doc

生态德育营造绿色人文成长环境德育是无形的，它渗透于学校的整个教育之中，成为学校教育的灵魂，成为滋养学校教育生命的血液。近年来，江苏省吴江市芦墟实验小学(以下简称我校)结合自身的特色，提出了“生态德育”这一理念。所谓生态德育，即区别于一般的“环境教育”或“自然保护教育”，也区别于传统的“人际德育”，它要求从人与自然、人与人、人与社会的审视中，使学校德育更加切合人的成长实际，尊重人的成长规律，关注人主动、和谐、可持续的发展。在这种全新的德育观念下，我校以创建温馨的班级文化为切入点，力求营造一个和谐温馨的育人氛围，构建良好的生态空间，使浸润其中的每一位师生，都能激发生命的活力，张扬灵动的个性，享受“快乐地学，幸福地教”所带来的美好体验。 一、生态德育——奏响守卫童年的集结号 近年来，我校全体教职工在以“生态德育”为核心的学校规划理念的昭示下，满怀职业信念和教育理想守卫着孩子们的童年，守住提升儿童精神品质的教育。我们以吴江市教育局力倡的“快乐地学”为切入口，一切以学生内心感受为起点，尽量让教育贴近每一个学生，让每一个学生感受成长的快乐。 “快乐地学”是学校“生态德育”的风向标，要让每一节常规课都上成生态课，并非易事。这需要教师要成为每一个学生的良师益友。首先要构建民主、平等、诚信的师生关系，且教师的教学方式要有利于学生自主学习、合作学习，教学内容也要贴近学生的生活。只有这样，学生对学习才会产生兴趣，才会为达成学习目标去积极主动地学习。为了探索“快乐地学”课堂教学生态，实现其实际性和可操作性，我校广泛开展了教学比武、教学研究课、同课异构等活动，有效地探索了以学生为本的课堂教学基本思想、基本策略、基本方式等，涌现出一个个鲜活的教学案例。这些独具乡村学校特色的校本课堂，吸引了无数学生的眼球，使课堂充满欢声笑语，充满“生命、生本、生长”的意义。 我校教师充分利用农村学校的特色资源，引导学生们走进校内特色基地。如在“分湖百草园”里研究中草药，在“芦墟山歌馆”内传承古老民间艺术；走向大自然，了解和熟知辽阔的天空、广袤大地、花草树木和田间劳作；走进敬老院、新农村、生态大公园等，了解家乡建设和日新月异的变化，感受生活的美好和生命的可贵，并以此为教育契机，加强学生与教师、学校、社会、自然的沟通，激励、呵护学生的点滴进步，激发每一个学生的发展潜能。学生们在这一系列难忘的活动中，不仅享受着童年之乐、学习之乐与成长之乐，更在不经意的成长过程中奠定了正确的人生观、价值观。 二、温馨班级——浸润精神家园的文化土壤 让美丽的植物成为班级的名片。在创建班级文化时，我校各班根据不同的班级特点，分别选择一种绿色植物来为自己的中队命名，如小荷中队、向日葵中队等，并挖掘植物的内涵，体现班级特色，形成班级精神，让每一位师生在这种氛围的熏陶下逐步养成优良的德性与德行。 让每一片地面成为生态影像。我校生态德育的前身就是“环保教育”。如今，融合生态理念的“环保小卫士”行动已成为校园生活常态。班级倡导“微文明，让地面穿净衣”，引导学生主动把垃圾投入垃圾箱、学习正确的垃圾分类等。每周二的“晨会课大家说”是环境教育专题，届时教师将组织引导学生交流环保意义、寻找班级环保情况，还鼓励学生通过演讲等形式，宣传环保，净化他们学习、生活的环境。在这个净化空间的过程中，学生的心灵也得到了净化，良好而朴素的品德不断得到培固和提升。 让每一面墙壁成为儒雅优秀的文化展示。在温馨班级文化的创建中，我校力求让每一面墙都具有多样的教育功能，让学生能感受到每一面墙都会“说话”。如教室门口是“我班名片”，墙上是该班的“全家福”，以及代表班级的绿色植物和师生共同制定的班规和班级精神等；教室里的墙上有“天天向上”专版，上面所展示的“每月之星”、“雏鹰争章”和“大拇指奖”等，主要是为了规范行为、树立榜样、激励学生。其中有“中队植物交流展示”栏，其内容主要是学生收集或制作的班级特色植物，如植物的特性介绍、药理作用、学生在综合实践活动中拍摄的植物照片、关于植物某些摘抄等。这种通过师生共建的方式，激发了学生的想象力和创造力，培养了他们的动手实践能力。 三、活动育人——奠定幸福人生的根基 尊重，温馨的底色。温馨的班级是师生情感交流、学生健康成长的平台，我们倡导在相互尊重的基础上，教师要用期盼、欣喜的眼神来关注学生的每一个闪光点，让他们充满自信，树立远大理想；多宽容、多理解，用关爱引导学生改正缺点，用鼓励的言语激励学生积极进取；要严中有爱，引导学生讲文明礼仪，养成文明的行为习惯。学生要有积极的学习态度、良好的行为习惯；见到老师要主动问好，形成良好的尊师风尚；与同学团结友爱，互帮互助，共同进步，建立共同成长的和谐环境。在倡导整体尊重的同时，我校还结合外来务工人员随迁子女不断增多的情况，有针对性