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生活成就精彩语文课堂如何结合生活让语文课堂焕发生命的活力，闪烁智慧的光辉，让语文教学真正走 进学生的心灵呢？笔者认为我们应该努力做到如下几点： 一、营造审美空间，发现生活之美 罗丹说：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西， 在别人司空见惯的东西上能够发现美。”世界上不是缺少美，而是缺少发现美的 眼睛。世界上不是缺少爱，而是缺少奉献爱的心灵！可见，培养学生敏锐地发现 美和表现美的能力有多么重要啊！可是我们该怎样去培养呢？源于生活而又高于 生活的语文教材中，处处都闪耀着美：《向命运挑战》的人性美、《迷人的张家 界》的自然美、《鸟的天堂》的语言美、《游子吟》的意境美……教师进行解读 与吸纳后，可以让课堂教学内容生活相互交融，贴近学生的生活实际，便于学生 对课文内容的深入理解，能够使其懂得、学会、改造生活，做生活的能人。 二、注重生命体验，展现生活之美 语文来源于人们的生活。教师应该让学生结合自己的生活与感受，来深入学习理 解文本。教师必须努力营造个性化的生命体验空间，让语文课堂充满灵性与智慧 。学习了课文《精彩极了和糟糕透了》后，教师可引导学生联系自己的亲身感受 ，跟作者进行心与心的交流、对话，从而激起学生心中的共鸣。于是，有了《爱 的温暖》《缺一不可的爱》《永远闪烁的钻石》等一系列真情的倾诉。这样的真 情倾诉，是文本与生活的巧妙融合所带来的震撼力量。课后安排小练笔是学生语 文学习的升华，它让学生个体化的生命体验演绎得异彩纷呈。学习了《巴甫洛夫 很忙》后，教师引导学生结合生活中的所见所感进行练笔：“如何让生命更有价 值，让生命绽发光彩？”学生这样作了回答：“闪光的生命在于奉献！这里没有 死亡的阴影和剧痛下的惶恐，只有坚定地为祖国奉献一生的信念。巴甫洛夫在超 越生死之门时所表现出的勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏，使我深深折服 。他使我知道了闪光的生命在于奉献。而今祖国的建设是多么需要无数像巴甫洛 夫那样一生为事业而奋斗、为人类造福的建设者啊！”以上所列举的精彩片断， 都是生活所带给学生的灵感与体验。生活丰富了学生对文本的理解与感悟。这些 个体的独特生命体验使语文教学血肉丰满，使语文教学真正能感动学生的心灵。 三、开展综合性学习，在生活中学语文 知识来源于生活。教师要有双智慧的眼睛，善于挖掘生活中的语文、语文中的生 活，做到生活和教学有机结合，使学生获得语文学习的技能和能力。 1.凭借乡土教材学习语文 新《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源 ，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”我 利用乡土教材资源《可爱的家乡——东山岛》，开设校本研究，并将其引入课堂 。在乡土教材的指引下，学生们深入实地考察了“谷文昌陵园”、“关帝庙”、 “金銮湾度假村”……家乡悠久的历史和浓厚的文化积淀深深地吸引了学生的目 光。在《访关帝庙，系海峡情缘》一课为关帝庙“设计广告语”的练习环节中， 学生就曾这样热情洋溢地写道：“关帝真君，保家有方，人们供奉。香火缭绕， 世代相传。经过不看，白来一回。”“我的家乡在东山岛，历史悠久古迹多，关 帝庙是第一。关帝君人敬仰，立成雕像成佳话。”课后，一篇篇以“家乡”为主 题的佳作跃然纸上。 2.凭借多彩活动学习语文 有位名师曾说：“要用活动来放养语文教学。”这就告诉我们，应让学生在 活动中学习语文。学习了古诗《梅花》后，开个赏梅读书会；学习了《晏子使楚 》后，来个课本剧表演；学习了《为人民服务》后，筹划个演讲比赛；中秋节时 ，组织中秋赏月会……如此种种的语文活动，都可以让学生在生活中感受到语文 的美。学生乐此不疲！在教师、学生、生活、课文巧妙结合的崭新空间里，让学 生热爱生活，热爱语文。在生活中学习语文，相信五彩的生活定会让语文课堂大 放光彩！ 四、课内外共携手，丰富学生生活 丰富多彩的生活，能帮助学生建构五彩缤纷的精神世界。为了丰富学生的生活， 教师在教学中要逐步把学生的视野引向无限的世界，跟实际生活紧密联系起来。 人教版第八册“语文园地六”有这样的综合性主题学习——“走进田园，热爱乡 村”。我指导学生进行了小小的练笔，让学生的语言和情思自由飞翔：“无垠的 田野中， 有着许多忙碌的身影，构成动人的画面，让人浮想联翩：他的＿＿＿＿ ，＿＿＿＿； 他的＿＿＿＿，＿＿＿＿；他的＿＿＿＿，＿＿＿＿。哦，美丽的 田园哦，＿＿＿＿的劳动者，是我可爱的家！是我最＿＿＿＿的人！我想说：＿ ＿＿＿。”这一教学设计体现了以人为本的发展理