生活教育视角下一个普通而不平凡教师.docVIP

生活教育视角下一个普通而不平凡教师摘?要：教师，作为学生身心的塑造者之一，不仅体现在教学课堂里，更体现在日常师生活动、言传身教中。本文就是从这样的角度——生活教育——来探讨作者认为成功的一位教师，并进一步从社会角色理论来分析其扮演的角色，最后阐述其成功的原因。希望这样探讨，能够让我们及社会大众对教师这个职业有新的认识。 关键词：教师；生活教育；社会角色 一、描述一个普通而不平凡的教师 他，一位普通而不平凡的教师，一位可亲可爱而让人敬畏的教师。他的名字叫曾湘波，从一升进高中就当我班主任，直到毕业，并一直教我历史课程。 他，当时三十岁左右，身材较小，略显微胖，长期保持平头发型，着朴素的衣着；但其在历史课堂上，上课振振有词，关注历史基本事实，又注重历史事实之间的逻辑，并时而讲一些历史小故事，给高中压抑的历史课堂带来一股股笑声。 他，碰到上天命运不公的“眷顾”，幼年不幸遭遇小儿麻痹症，医治无效，至今仍然右手与右脚行动不便，上课时不得已用左手写粉笔字，连走路都一拐一拐的，就是在这种情境下，生活了几十年，不服上天命运安排的他，相信天道酬勤，于是发奋读书，高考第一次没考上，第二次没考上，第三次终于考上了当地的当时的一个醴陵师专，毕业以后辗转到我所读的高中，那年我也开始升入高中，就这样，我就成为了他的第一届学生。 他，一开始，进入校园，进入课堂，看到这仪表（走路都一瘸一拐的），其他老师诧异，学生更是茫然，我也不知怎么回事。但在毕业时，却让老师、学生刮目相看，我们班11人考上本科，居全校文科班第一（我们学校非县级重点，也没有分重点班之类，当时有两个班连一个考上本科的都没有）。 他，严于律己，对我们也很严格，有时碰到个别学生学习不认真、课堂上讲话等不集中精力学习的人，叫到办公室进行训斥，我也不例外；但是在毕业时，就是在现在毕业好几年，大家却对他印象深刻，回家时还经常回学校看看他，过年过节还短信、电话不断，表示感谢等。 他就是这样一位老师，普通而不平凡，现在仍然在那岗位上默默地做自己该做的事情。 二、借助生活教育、社会角色理论来界定及分析其扮演的角色 1.理论基础 （1）生活教育理论。作为美国现代教育的奠基人，杜威提出“教育即生活”，开启了美国乃至世界教育的新时代；而杜威的学生陶行知，却提出了“生活即教育”，丰富了“教育即生活”的观点。将两者综合之为“生活教育”，即“生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称”，如强调教学动机的生活化，优秀的教师常常从身边的生活故事引入教学内容，虽然表面上为增加气氛，但已为教育内容作好了铺垫等。总之，把教育与生活看成一个硬币的两面，不可分离，教育即生活，生活即教育。“教育即生活”强调的是教育作为一种生活方式，符合人的本性，引导出人本有的灵魂倾向与潜能，不是重新注入某种思想或知识，而是引发学生自身自动完成；“生活即教育”强调的是教育不仅仅是从书本中获得知识，而是要从生活中、实践中获得教育，如陶行知说的“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。 （2）社会角色理论。角色扮演这一概念最早由社会学家米德提出，米德从社会化的角度分析角色扮演对于儿童成长的意义，认为儿童的各种游戏——一般的玩或“过家家”都是在扮演他人的角色，这有利于儿童自我的形成。社会作为一个大舞台，任何社会成员都有其角色扮演的问题，人们每承担一种角色就会以某种形式去扮演。这是社会对社会成员的要求，也是他们获得应有的权利、履行应尽的义务的机会，是社会得以正常运行的基础。社会学上，角色也称社会角色，是人们在社会生活中形成的、与人们在社会关系体系中所处的位置相一致、社会所期望的一套行为模式。当然，在角色的扮演过程中，有人扮演成功充实，也有人角色扮演冲突甚至扮演失败。 2.界定及分析其扮演的角色 （1）师者角色，即传道、授业、解惑的角色。曾老师是我高中三年的历史老师，在我的印象里，他上课声音洪亮，肢体语言丰富，由于用左手写粉笔字常常导致字迹不清的情形，但每节课的课程大纲清晰，逻辑严密，历史事实的顺序及内容联系揭示得一清二楚。他常常就某个历史专题进行归纳疏导，不仅进行当时国外与国内的历史事实的横向比较，而且进行古代与近现代的与这一专题相关历史的纵向总结。这种专题的学习往往给我们很多启示，通过学习这种方法，我可以自己发现其他的历史专题，自己进行自主学习，同时，也可以运用到其他学科中，对成绩的进步发挥了很大作用。 （2）模范者角色，即为人师表、励志的角色。曾老师受他自己人生经历的影响，始终严于律己，相信天道酬勤、积极进取才能实现自己的目标与价值。据我了解，他从中学开始就形成了清晨跑步的锻炼习惯，就算现在工作了，依然数十年如一