美育及高校创新人才培养.doc

美育及高校创新人才培养摘 要：在经济与社会发展中创新型人才的重要性日益凸显，创新型人才的竞争日益加剧。培养和造就创新型人才是当前高校的重要使命和迫切任务，而美育对大学生创新意识、创新思维和创新能力的培养有着不可替代的作用。高校美育应转变人才培养观念，注重美育课程建设，营造校园文化氛围，加速创新型人才的脱颖而出。 关键词:美育；艺术与科学；完美人格；审美直觉与想象力；创新型人才 中图分类号：J023文献标识码：A 一 2009年10月，一代大师钱学森溘然离世，而他发出的“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”，却长久地牵动和震击着上自国家总理下至黎民百姓的整个中国人的心。2010年5月，全国人才工作会议给予了“钱老之问”最快最好的回答：国家主席胡锦涛就落实《国家中长期人才发展规划纲要》做出了重要部署。顷刻间，对高层次创新人才的呼唤成为了国家层面的“求贤若渴”，上升为鲜明的国家意志。 我们正处在知识经济的时代。经济的竞争，实际上是创造力的竞争，归根结底是具有创造力人才的竞争。中华民族要屹立于世界民族之林，必须有大批创新人才。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。”这种创新人才的塑造也就是高校创新型人才培养的目标：具有积极的开拓进取精神；强烈的求知欲和好奇心；丰富的想象力和灵感的新型优秀人才。值得注意的是，如果没有明确的世界观，没有完整的个性品质，没有高雅的审美情趣，就不能成为一个合格的全面发展的创新型人才。笔者认为，创新人才培养是一项复杂的系统工程，德、智、体、美四育紧密结合，相互渗透，相互补充，共同支撑着创新人才培养的大厦。而美育是这个大厦中熠熠生辉的美丽廊柱，它不仅促进大学生审美能力的发展，而且在大学生创新素质培养过程中发挥着不可替代的重要作用。 二 所谓“美育”，即审美教育，指通过各种艺术形式及自然界和社会生活中美好的事物来培养学生认识美、感受美和创造美的能力的教育。它对于创新人才的培养如春风化雨，点滴入土，润物无声，丰满人生。 第一，艺术与科学是相通的，而艺术往往是打开科学创新思维的钥匙。纵观科学创新的历史长河，大凡取得杰出成就的科学家都具有极高的艺术修养和审美情趣：爱因斯坦是物理学家、小提琴家；普朗克是物理学家、钢琴家；开普勒是天文学家、音乐家；地质学家李四光创作了中国第一首提琴曲；杂交水稻之父袁隆平喜爱小提琴演奏。反之，很多伟大的艺术家同时也有着极深的科学素养：设计出人类最早“直升机”草图的是画家达·芬奇；俄罗斯著名的“强力集团”中的作曲家鲍罗丁同时也是化学家，画家莫尔斯发明了莫尔斯电报码……风靡全球的苹果科技的创始人乔布斯在接受记者采访时说：“我一直是这样看苹果的：处在人文科学与技术的交叉口上。”乔布斯一生最喜爱读英国大诗人威廉·布莱克的作品。大量事实证明：艺术与科学是相通的。人的审美能力和创造能力可以相互交融，相互促进，共同提高。艺术是美的，而科学创造的过程也能使人获得深刻的美的享受，“科学不但是雕塑、绘画、音乐、诗歌的基础，科学本身就有诗意”①，科学本身就存在、暗含和渗透着艺术感和美感。与艺术感性和直观的美所不同的是：由于研究对象的特殊性，科学呈现出一种理性和抽象的美，这是一种科学家的思维自由奔放和激情自由挥洒的美。科学创造的美感能给科学家带来无穷的精神乐趣，唤起他们探索未知领域的欲望，从而推动他们更加激情的进行科学探索。这说明，通过音乐、美术等美育活动所获得的审美感受力在科学创造过程中发挥重要作用。艺术中所饱含的诗情画意和对于人生的深刻理解，可以使科学家们丰富对整个世界的认识，并学会用艺术广阔的思维方法来思考世界。有人曾问爱因斯坦死亡意味着什么？这位巨匠不无遗憾地说：意味着再也听不到莫扎特！他曾坦言，他在科学探索中丰富的想象来自于弹钢琴和拉小提琴，艺术家给予他的东西比任何科学家给予的都要多。中国航天之父钱学森就曾撰写过一部名为《科学的艺术与艺术的科学》的著作，论述科学与艺术的关系，阐释艺术对科学的促进作用。正如诺贝尔奖得主李政道先生所言：“科学与艺术是一枚硬币的两面，连结它们的是创造性。”艺术离不开创造，没有创造性思维，艺术就如无源之水，无土之木，丧失了艺术本身的生命和意义。同样，科学也离不开艺术，因为“一个不懂得音乐和绘画的科学家在科学领域中未必能创造出什么有价值的东西来。”② 第二，美育是指向完美人格的教育，而完美人格是产生创新型人才的土壤。众所周知，人的创新能力不仅取决于智力水平，还需要品德、意志、个性等非智力因素，是综合素质和完整人格的体现。“每个人都是一个完满有生气的人，而不是某种孤立的性格特征的寓