素质教育更应加强物理实验教学.doc

素质教育更应加强物理实验教学实验是物理学研究的基础，也是初中物理教学的前提，是学生探索物理知识、验证物理知识、加深对物理知识理解、掌握的一种重要手段。同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力，促进学生整体素质的健康发展，也是新课标所一贯倡导的教学目标之一，在新的课程标准理念下，只有加强实验教学，才能更好的培养学生的学习兴趣，通过动手、操作，知识理解的更加透彻，才更能培养出学生的 创新能力，大面积提高学生素质。 一、加强实验教学 能更好的培养学生浓厚的学习兴趣 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，教学过程中我们经常给学生讲述一些生动有趣而又曲折动人的发明家及科学家的实验故事，使学生明白：一切伟大的发明都来源于实验，不断的反复实验。此外，还涉及了一些生动有趣的开放性实验，鼓励学生积极动手、动脑参与实验，从中享受实验的乐趣，如演示表明大气压存在的“吞蛋实验”时，每次用一枚熟鸡蛋，以前用后一般我就将鸡蛋捣破取出，由此造成了浪费，于是我向学生提出一个问题：大家能不能设法在不损坏广口瓶的前提下将鸡蛋完整取出来？学生听后兴致很高，通过分组讨论、反复实验，创造了许多可行的方法，其中有的方法简便易行、成功率高，如有的同学用热毛巾捂住瓶身，或用热水从瓶底浇下来，利用膨胀的空气将鸡蛋压出来，这些做法既贴近生活，又符合初中生的心理特点，激发了他们的实验欲望，增强了学生的实验意识，更好的培养学生浓厚的学习兴趣。 三、 人人参与实验，学习知识印象深刻、记得更牢 初中学生好奇、好动，教学中我们根据这一特点，改正以往演示实验时一律“唱独角戏”的做法，避免教师当演员、学生当观众、教师演、学生看、实验时热热闹闹、过后烟消云散的现象，根据教学内容将某些演示实验让学生上台操作，学生认真准备，操作准确，领会道理，既满足了学生好动、好奇的特点，增强了参与意识，又便于师生间信息沟通，发现问题及时纠正，如：人人就地取材，快速敲击棋子和抽取竖放的笔帽下的纸条，做惯性实验时对惯性现象有更直接的体验，产生更深刻的印象。若采用教师演示、学生看的方法，学生会认为教师用了什么巧法，学生没有亲自参与，引不起浓厚的兴趣，若让学生代替教师上台演示，教师在一边及时指导，则可使台上学生做得更小心、准确，胜利的喜悦溢于言表，台下的学生则跃跃欲试，看的认真仔细，参与意识浓，印象更深、记得更牢。 人人持有仪器，增强主人翁意识 爱护仪器不等于珍藏仪器，将仪器放给学生，便于学生了解仪器的性能，增强动手机会，从而培养学生的观察实验能力和动手能力，增强学生学习物理的 兴趣，甚至成为一种执着的追求。我们都知道现在很小的儿童就会使用电视机，原因是电视机就在身边，他有经常观察、摆弄的机会，在物理实验教学中根据仪器和实验特点，将仪器发给学生，会发挥事半功倍的作用，如在进行电学部分教学时，将电学实验盒发给学生，自己管理，随便使用，受到良好的效果，首先学生对仪器的性能、量程、使用方法了如指掌，对表盘的读数准确、迅速。如遇到不懂的问题主动查书或交流讨论，直到弄懂。其次仪器不但没有破坏，学生还学会了维修，更加关心爱护仪器，成了仪器的持有者，主人翁意识增强，在此前上实验课，往往因为接线柱松动造成接触不良等原因造成的电路不通时学生就束手无策，必须求助教师，现在就避免了此类情况的发生。 四、 加强课外实验，培养学生创新能力 课外实践活动是物理课堂教学的延伸，也是充分张扬学生个性、锻炼学生实践能力、巩固课内知识、培养创新能力的 好机会，因此我们加强了对课外实践活动的管理与指导。首先，让学生明确课外实践的任务，搞个某方面的小实验、小发明、小制作，但任务不能太具体，以免限制学生的思维空间，使之对活动产生厌烦心理，要鼓励学生利用日常生活用品设计实验，如学习了大气压的覆杯实验我给学生布置了一个课外实践任务：自找器材让学生自己独立设计一个实验，来验证大气压的存在。有的同学利用一次性塑料杯设计了这样一个实验：将空塑料杯放在水平面上，用包装纸做成小漏斗轻放于杯上（漏斗口大小适宜），向漏斗中快速注入一定量的水后，将发现漏斗中的 水在流入杯中少许之后，便停止了流动，漏斗中的水硬是被空气中的空气顶住了。其次我们加强了实验技巧、原理的指导，使他们掌握科学的实验方法，并指导学生成立物理兴趣小组，明确任务和要求，对实验活动及时搞好验收、评比、反馈，增强了学生的荣誉感、成就感。 总之，在实行素质教育的当今物理教学中，只有加强物理实验教学，才能更好的培养学生学习物理兴趣，养成科学的实验素质和良好的实验习惯，培养学生创新精神和提高实验能力，为学生终生热爱物理学习打下良好基础。 1