素质教育理念下让课堂充满绿色.doc

素质教育理念下让课堂充满绿色新课程理念对课堂教学提出了更新的要求和更深刻的内涵，而建构具有绿色生机、鲜活灵性的可持续发展的“绿色课堂”无疑是符合新课程理念要求的最佳选择。一个理念的更新最初往往停留在口头宣言或学习体会上，检验一个理念的建构最直接的方式就是实践。怎样将新课程理念转化为具体的教学行为，建构新课程理念下的绿色课堂呢？ 一、营造宽松、和谐、民主的教学氛围 宽松、和谐、民主的教学氛围是学生树立自信，主动参与学习过程，自主体验成功的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的条件。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由呼吸，如果不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 1.教师露出真诚的微笑。教师授课时伴以微笑，会使学生如沐春风，心情舒畅，有利于学习准备心理的形成，提高对新知识的感受性，增强学习兴趣。课堂教学中，如何发挥教师的微笑艺术呢？首先，要热爱学生。罗曼罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里充满阳光。”有了对学生的真爱，才能笑得自然，笑得亲切。其二，要善于微笑。笑是一门艺术，要把握笑的艺术，就要遵循“不嘲弃、不讥讽，积极诱导”的原则；要抓住契机，审时度势，把握好度，适可而止，恰到好处，方可事半功倍。 2.师生进行平等的交流。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程标准指出，课堂上教师和学生都是教学的主体。在教学过程中，师生民主、平等的真正体现，就是充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性差异，允许学生以自己的方式来学习；教师不再以课堂主宰者自居，而应成为学生学习的指导者和引路人。首先，要解放学生。在课堂上鼓励学生多观察、多思考、多讨论、多发表自己的见解，允许有争论。正如特级教师魏书生所说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”这也就是说教师的“教”要适应、服务于学生的“学”。其次，要解放自己。教师的教是为了不教，正如一些教育专家指出的那样：教师要彻底解放自己，课堂教得越省力、越轻松越好。其实这是一道很简单的加减法，课堂上教师占的时间越多，那学生思考、活动和参与的时间就会越少；反之，教师占的时间越少，则学生活动的时间越多。 二、选择自主、有趣、个性化的教学方法 前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。绿色课堂下的教学方法应体现自主性、趣味性和科学性。在绿色课堂教学中，应依据教学目标、教学内容、学生特征、教学条件选择合适的教学方法。 三、创设自主、合作、探索的学习空间 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。”在绿色课堂教学中，应从一切为了学生的发展出发，努力为学生提供展现自我才能的舞台，最大限度地发挥学生的创造潜能，张扬学生个性。 1.学生有互动的机会。（1）师生互动。在课堂上加强师生互动，可以改变以往教师“一言堂”的教学模式，给学生创造一个宽松、和谐的学习环境。学生有话敢说，有话想说，能有自己的主见。教师积极参与学生的讨论，师生之间没有任何对立，是平等的。（2）生生互动。即学生在课堂上加强对话、加强合作、平等互惠，既充分发挥个人优势又集思广益，相互学习，扬长避短，在不断的求异、发散中碰撞出创新的火花。 2.学生有合作交流的机会。联合国教科文组织把合作交流能力确定为学生的四种基本能力之一。新课程标准也指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”在课堂上教师应创设各种条件给学生提供合作交流的机会。 3.学生有自主创新的机会。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的课堂教学应成为学生主动探求的过程、创造性思维的过程。（1）在操作中创新。陶行知说过：“人有两个宝，双手和大脑。”课堂中让学生充分动口、动手、动脑，让学生在操作活动中自主创新。（2）在探究中创新。新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，在探究中发现，在探究中创新。 总之，要想构建“绿色课堂”，快乐的学习现场是基础，生成性实施是关键，阳光般的评价是保证，三者缺一不可。只有这样，我们的课堂才能是学生向往的求知乐园，我们的课堂教学才能永葆生命的活力。 [参考文献] 1.肖 川《教育的理想与信念》（长沙：岳麓书社 2002） 2.肖 川《教育的智慧与真情》（长沙：岳麓书社 2005） 3.陈心武《中小学课堂教学策略》（北京：人民教育出