让学生说话促师生共同成长.docVIP

让学生说话促师生共同成长在应试教育占主导地位的年代，人们片面的追求升学率和高分，把目光集中盯在少数升学有望的学生身上，而置多数学生于不顾，甚至不惜将正常的儿童扣上“弱智”的帽子。填鸭式教学和灌注式教学，更是遏制了学生的主动性、积极性和创造性，从而造就了一批又一批“高分低能”的畸形儿。 素质教育的提出无非预示着教育新局面的到来。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学生实施素质教育的若干规定》中作了明确的解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、面向提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”那么在推行素质教育的今天，在高呼注重学生创造力及发散性思维的今天，作为一线的数学教师该怎么做呢？我在教授四年级数学时做过这样一些尝试，愿和同仁们一起分享。 一、让学生说话，扎实巩固基础知识 在数学课堂教学的导入部分，我往往会安排一些适当难度的口算题，估算题和笔算题。这一部分作为一节课的热身，很有效果。特别是对于潜能生的情绪提升，学习兴趣的促长，有一定的帮助。因为这部分的内容形式上是复习，知识难度不大。但对于调动平时不怎么爱说话的，成绩平平甚至是中下的学生积极性，强化他们的所学是很有意义的。我认为，教师一定要多使用激励性的语言，使学生获得自信，在不经意的表达中，体会到学习的喜悦与成功感。一次次的说话，一次次的发表意见，学生不知不觉会感到原来学习并非难事，只要敢于站起来说，就可以与老师和同学们交流，就可以使思维更加清晰，从而跟接近事实真相。 二、让学生说话，大大提高解题技能 在传授新知识时，我总是引导学生自己审题，说说自己的看法。特别是在面对要解决问题和简便运算时，学生的意见很重要。比方说， 有这样两个教学案例： 案例一：一张桌子坐6人，两张桌子并起来坐10人，三张桌子并起来坐14人……照这样，10张桌子并成一排可以坐多少人？ 学生A：6×10－（10－1）×2= 42(人) 理由是：先假设每张桌子坐6人，10张桌子就坐6×10＝ 60(人)，其实我们可以看作只有第一张桌子两端坐了人，其余9张两端均没坐人，所以要减去多算的（10－1）×2=18（人），实际人数应该是60－18=42(人)。 学生B：（10－1）×4＋6=42（人） 理由是：先算第二张到第九张桌子两旁有多少人，再加上第一张桌子旁坐的人数（包括两端的人数）。 学生C：10×4＋2=42（人） 理由是：先算第一到第十张桌子两旁的人数再加上两端的2人，就是一共的人数了。 案例二：用简便方法计算25×44。学生给出了这样几种方法： 方法一：25×44 方法二：25×44 =25×（4×11） =（5×5）×44 =25×4×11 = 5×（5× 44） =100×11 =5×220 =1100 =1100 方法三：25×44 方法四： 25×44 =25×（40+ 4） =（20＋5）×44 =25×40＋25×4 =20×44＋ 5×44 =1000＋100 =880＋220 =1100 =1100 学生的做法是很有道理的。前两种方法是利用了乘法结合律，后两种方法是利用了乘法分配律，而且这四种做法都将原有的两位数乘两位数的乘法变得更加简便了。 说实话，在教学准备过程中，教师难免考虑得不够周到。像此类题目，如果单求解题的话，想出一种方法即可。但在课堂上，学生的思维是活跃的，看待问题的角度不同，分析问题的思路不同，解题的方法也就不尽相同。让学生各抒己见，往往会使老师的思维也顿时豁然开朗，原来题目还可以这样想。从多种思维角度去思考问题，是新课程对学生提出的能力方面的要求，也是学生数学思维发展的有力体现。 三、让学生说话，谱师生共进新曲 在与学生的交流中，我们可以发现学生有哪些知识缺陷，哪些地方需要补火，思考自己的教学还有什么不足，适时地改进教学态度及方法。同时，我们经常会遇到一些飞扬跋扈，自命不凡的学生。他们经常会在课堂上出尽风头，有时甚至为了一个题目跟老师争得面红耳赤，争论的结果有时是他们甘拜下风，也有的时候，如果教师没有丰厚的知识底蕴，没有充足的课堂准备，会让他们弄得下不了台。其实，面对这样的学生，我们要辩证地看待，一方面，他们锋芒毕露，扰乱课堂纪律甚至有时故意刁难教师，不为师生喜欢。另一方面，他们爱学习，对什么都有好奇心，具有创造力。教师的课堂教学，因为有了他们一次一次溅起思想的火花。也正因为有了他们，教师需要花更多的时间来备每一堂课，随时接受他们的挑战。不知