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让语文课堂成为学生感受美殿堂“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，由于美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种沉醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。《语文课程标准》总目标指出“在语文学习过程中，要提高文化品味和审美情趣。”语文课本所选编的教材都是有代表性的经典美文，作为语文教师，要责无旁贷地引领学生从多度去感受美的意境。 一、诵读课文，感受大自然景色之美 《从百草园到三味书屋》作者对百草园所作的生机盎然的描写就是“我”对美的感受：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”……“我”的童真童趣渗透在字里行间，动物的轻灵，植物的鲜活，都给“我”留下了深刻的印象。百草园本是一个并无色彩的小小的荒园，但却是“我”在游戏中最初感受到美的地方，因而记忆清晰而美好，在“我”的审美心理结构行成中起着特殊的作用。是从百草园不同季节、不同方面的美，在“我”幼小的心灵中激起了对大自然的喜爱之情。教学这段课文时，我让学生在读通课文的基础上，反复诵读，边读边想象美的画面，边读边描绘美的景象，边读边感受大自然美的意境。学生在诵读中走进了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”之中，他们在诵读中听到了“鸣蝉在树叶里长吟”，看到了“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……” 二、品读课文，体会生活之美 同样是《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟，“扫、露、支、撒、牵、拉、罩”等动作描写，既体现了民间百姓的聪明才智，又表现了“我”在捕鸟活动中的兴奋、惊喜之情。如此准确、生动、美妙的文辞，让人感受到生活中美的所在。《荡寇志》和《西游记》的绣像让“我”从描摹中感受到了中国画之美。教学这部分内容时，我让学生细读课文，再品读自己最喜欢的句子，可以 边品边交流，从中自然而然地体会到了民间故事美和民间之乐。 三、研读课文，挖掘教材人物之美 鲁迅的《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现，读后不禁引起学生的共鸣。童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。 四、分析课文，挖掘教材结构之美 《春》一文结构严谨，是典型的“总起──分述──总结”结构。本文第一、二节写了春天来到，万物苏醒，一派生机勃勃的景象，起着总起的作用。第三、四、五、六节是分述部分，第三节运用拟人化手法描写了春草活泼调皮的样子；第四节描写了春风中温柔的柳枝，混合的气息，鸟儿的歌喉，牧童的短笛；第五节描绘了朦胧安详的如诗如画的春雨美景；第六节写了春天里，人们赶趟儿似的，一个个出来舒活筋骨，抖擞抖擞精神。第七、八、九节运用博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，起着总结全文、寄寓主题的作用。结构是文字的骨骼，一篇好文章必定结构匀称完整，严谨而有变化，详略得当，首尾呼应，前后贯通。《荔枝蜜》、《驿路梨花》等，在结构上都独树一帜，对学生具有很强的启发作用。另外像起承转合、开头结尾、过渡照应、铺垫衬托、对比映衬、欲扬先抑、开阖跌宕、波澜起伏、隐显双线、节外生枝、总分总、分总分……每天运用于我们的语文课堂，反映我们的语文教学时时关注着、体验着文章章法之美。 1