让语文课多一些真情实感.docVIP

让语文课多一些真情实感有真情才有实感，有实感才有乐趣。情感在学生的学习、探究过程中起着至关重要的作用。实施教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都贯穿其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好心理素质和感情素质，尤其有助于提高学生学习语文的兴趣，进而增加对于所教内容的深刻理解，从而达到提高教学效果的总目的。 一、注重朗读、培养情感 有表情地朗读是课堂教学中激起学生学习自觉性的一种语言艺术，更是激发学生情感、主动学习的最佳措施之一。因为语文教学本身就是一种语言教学，我们重视朗读，利用朗读来欣赏课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美，有利于激发他们的学习兴趣及情感，让学生上语文课当成一种自觉欣赏、主动参与的求知欲望，从中激发他们的学习热情。从形式上来讲，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，更会体现其美，从内容来讲， 重在平日多多演练逐步提升档次与水平。我们知道中学语文课本资源具备大量琅琅上口、津津有味的好题材、好文章。比如《白杨礼赞》、《雷电》等脍炙人口的精品文章。我们通过播放录音带，让学生找到感情点，激起感情之火，感悟课文内容之情感，让他们跟随朗读，读出真情实感，产生欣喜的情感，以至激发学生热爱祖国、热爱大山长河之情。 二、注重形象、蕴涵情感 以情感人的作品，总是情动辞发而借助形象来表情达意的产物。形象是现实生活中的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的图画。这就体现语文课的特征，让学生理解形象，理解思想。也是语文学科区别于其他学科所在。我们必须利用学科特点，抓住形象，以情育人，形象大于思想。生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，都会打上我们对生活理解的烙印，语文知识就会在我们的头脑中内化为自己的独特感悟，我们可以用拟人的口吻，蕴含所有的情感。 三、挖掘教材、体验真情 教材是课堂教学进行情感传递的重要载体，有了教材资源的依托，那么情感教育就像开辟了一片肥沃的土地。在当今教育形势下，离开了情感，则一切教育无从谈起，所以现在的学生在道德品质培养方面严重地荒漠，就是因为缺乏情感教育。其实情感教育本身就是素质教育，也是心理教育的重要突破口。所以，面对我们的现行的中学语文课本，我们语文教师应去充分挖掘教材内容，让学生去体会其中的真情。我们应该懂得一些最基本的初级阶段人之本能，即原始感情，具体可表现为喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等。也是人们在社会中必须具有的普通情感。教材文本中所表现人物的感情有好多正是作者奔涌的那种深情厚谊。滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中自始至终奔涌着作者的浓浓之情。语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为其精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。 总之，让语文课多一些真情实感，让教师把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探索与追求，从而获得良好的教学效果，这才是语文教学的一条行之有效途径。让学生在深厚的情感积淀中，感受语文学习给他们带来无限的快乐。 作者单位 陕西省府谷县府谷中学 责任编辑 张晓楠 1