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让课内外阅读共同来提高学生阅读能力课堂阅读教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课外阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。长期以来，老师们只重视课内阅读教学的指导，忽视课外阅读的指导，视课外阅读为可有可无的东西，影响了学生阅读质量的提高。学生阅读能力的提高主要依靠课堂调动学生的阅读积极性，教给学生阅读方法。但课外阅读必不可少，学生把课内学到的阅读方法运用到课外，课内外阅读相结合，学以致用，阅读能力才能不断提高。实践证明，在语文教学中注重课内外阅读相结合，即能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的额阅读能力。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。 因此，在语文教学中要注重课内外阅读相结合，培养学生的阅读能力。培养阅读能力应从以下几方面入手： 一、激发学生的阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。在学习中，兴趣是最强的动力，学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲，主动进行学习。因此，在教学过程中，教师要注意培养和激发学生阅读兴趣及阅读习惯。阅读习惯的培养首先要培养学生的阅读兴趣。那么如何培养阅读兴趣昵? 教师在课堂教学中培养学生的学习兴趣方法很多，比如：教师充满激情的课堂教学语言，能调动学生思维的积极性，使学生展开丰富的联想和想象；借助课文的情景，导情入文，使学生被课文所吸引；也可依据小学生的年龄特征适当介入游戏，引起学生的学习兴趣，教师还要积极鼓励学生回答问题和讨论问题，这在现代语文教学中是十分必要的，可以使课堂变得轻松和温暖，有助于学生对所学内容进行思考和理解。 二、在课堂教学中培养学生的阅读兴趣 阅读教学的容量是非常大的，仅凭课堂上教师的几篇文章是无法满足学生的阅读需求的，如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生课外阅读呢?这可以采取以点带面的方法。以点带面指由一篇课文或者一单元课文生发出许多课外推荐读物，老师上一篇课文或者一单元课文的过程中，可以向学生介绍几本与课文有关联的书，学生根据自己的阅读喜好选择一本或几本，或者没有喜欢，从下一次推荐书目当中再做选择。我在开启阶段选择了寓言故事，问学生喜不喜欢，无人不说喜欢；问他们想不想听得更多，都说再来一篇。此时进行适时的启发：好书很多，读一本好书就是一种享受，开心度决不亚于你们吃一顿美餐。可课堂时间有限，我不能给你们读了，如果你们有兴趣，自己去找来读。我还建议学生将自己的好书带回班级，大家互相交流，实现资源共享。自此，班上的课外书多了起来，如果能收到这样的效果，我们便有了第一步的成功。 采取这种教学方法，需要注意三点。(1)循序渐进的原则。教师在引导学生进行阅读之时，切不可急功近利，要按照认知规律和青少年的心理特点，由浅到深，由简单到复杂，由短小到长篇，由情节性强、趣味性强的文章到议论性、抒情性强的文章。切不可在一开始就把档次拉得过高，否则会让学生望而生畏，一旦使学生产生了畏难情绪，你的引导将宣告失败，开展阅读教学也只能是教师一厢情愿的被动阅读，自然难以收到理想的效果。(2)课堂教学注重整体把握，课堂效率高，使课文内容在课堂内消化。(3课内教学和课外阅读相得益彰。不要认为课外阅读占去了许多时间，会忽略了精心编写的教材。其实，课外大量地阅读文学著作，会使学生对于课文的理解更加深刻、独到，学生脑海里积淀的东西多了，就能触类旁通，方便进行深层次的思想加工，生生对话也可以开展得更深入，使小组合作真正发挥出它的作用。总之，广阔的大语文课程资源为我们上好语文课打好了基石。此外，语文课本中有诸多经过专家精心选择的不同类型、不同内容的课文，老师在课堂上分析课文的思维方式，等于是为学生课外阅读同一类型的文章提供了范例，通过课堂教学，为学生阅读同类文章给出了一种思路。 三、培养学生良好的课外阅读习惯 课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。教师要注重对学生的课外阅读的指导，帮助学生选择适合他们语文程度和有趣味的阅读材料，这样才能使他们看得明白，读得有趣。因此，教师要有选择地向学生推荐阅读课外书籍和文章，耐心解答学生在课外阅读中遇到的问题，通过课外阅读，来增加学生的知识，拓展学生的知识视野，提高学生的人文素养。教师可以建议让每个学生每天读一篇作文或其他类的作品，并做好读书笔记，摘录出其中优美的词语、句子、段落和有关知识，让学生养成“不动笔墨不读书”‘‘的良好习惯。课余时间教师还可以组织学生开展丰富多彩的读书活动，通过课外阅读，教师不仅能教会学生知识，而且能提高学生的人文素养，让学生体会为人处世的道理。只