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让课堂教学充满创新活力[摘 要] 数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。如何让课堂教学充满创新活力呢？本文是从确定创新性教学目标、诱发创新灵感、唤起创新欲望、鼓励创新等方面进行了论述。 [关键词] 课堂教学 创新活力 21世纪已步入信息化社会和知识经济时代。知识经济是以知识为基础的经济，其根本特征是创新。在信息化社会里，知识与资料人们可以通过互联网以及其他途径快捷地获得，因此，陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。所以，中国要想在未来全球日益激烈的综合国力竞争中立于不败之地，实现中华民族的全面振兴，就必须大幅度提高民族创新能力，培养大批具有创新精神和创新能力的人才。而民族创新能力的提高，大批创新人才的成长，离不开教育。所以，当今社会的教育必须培养学生的创新精神和创新能力。所以，我们的课堂教学必须充满创新活力。 如何让课堂教学充满创新活力呢？本人结合教学实际谈谈几点体会。 一、确定创新性教学目标 教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向。教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等等，都要依据教学目标确定方向。因此，教师在确定教学目标时，要挖掘教学内容当中的创新因素，确定创新性教学目标。 二、引导探索学习，诱发创新灵感 皮亚杰指出：“一切直理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”因此在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会和广泛的活动空间，培养学生的发现意识和创新灵感。 （1）重视学生参与教学过程，提高学习能力。数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。这不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/7×○＝8×○＝3/4×○＝1。这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试。学生尝试计算之后，教师又补充说：“谁会出这类题？你随时出完，我随时填完。”学生争着出题，全班学生达到了参与高潮。“老师为什么填得这么快呢？”这又进一步激发了学生求知的心理。这时，小组讨论、观察计算，最后终于得出：每组数的乘积都等于1，乘积是1的两个数互为倒数以及倒数的求法。所以，在教学中要让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生的发现意识，提高探索学习的能力。 （2）留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。学生创新意识的培养和形成，必须有其时间和空间。在教学中，教师必须给学生提供足够的思考时间和空间。教师提出的问题不能太简单、太直接，学生不加思考便可答出，而要有一定的思维空间。教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，教师不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。 三、运用开放性练习，唤起创新欲望 开放性练习能冲破传统的思维，具有开放性、灵活性、多样性，可以给学生创设一个更广阔的思维空间，以培养其思维的发散性，开发创新潜能。开放性练习可以从条件开放、问题开放、策略开放、结论开放四个方面进行设计。开放性练习要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。 四、实施科学的评价，鼓励创新 “赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。因此，教学中教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能把他们说得一无是处；应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。 （1）“延时”评价。不轻易、草率地评价学生的发言和作业，而应适当延时，待信息一次反馈甚至多次反馈后再评价，这样有利于学生产生思维的触角。 （2）“激励”评价。对于学生的认识，正确的要充分肯定，有独特认识的要大力鼓励；错误的也不要直接否定，要在肯定学生积极思考的前提下，引导他再想一想或听一听别人的意见，使每一个学生在其最近发展区内得到发展。 [参考文献] 1.王丽杰 关文信《新课程理念与小学数学