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论初中语文趣味教学法及联想应用摘要：传统语文课素来以“枯燥乏味”著称，无论是语文的教学方法，还是教学内容都缺少一种乐趣，让很多初中生对语文课望而生畏。从语文的教学方法及语文的联想运用的角度来描述语文趣味教学法。 关键词：教学内容；创新；教学理念；新思路 目前，就整体而讲，传统的语文讲台仍然沉寂,依旧缺乏必要的活力，来自语文的快乐源泉明显没有普遍而持久地注入教学阵地。许多从事语文教学多年的语文老师,常会感慨那些优秀的语文大师是如何把一堂“枯燥无味”的语文课变成一堂令人“赏心悦目”的好课。当亲自聆听过或借助媒介收看过不少如痴如醉的令人欣喜的语文课后，才体会到古人那句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人类最好的老师。因此，要想开辟初中语文教学的崭新局面，除了全面提升语文教学水平外，让语文学习成为一件快乐而有趣的事，也应该成为我们的教学目标。而真正实现这个目标，则需借助语文趣味教学法及联想运用。 趣味语文教学课堂在现行的教学模式中的应用推广。语文教学课堂依然是语文教学的主场地，是答疑解惑的本源。追求创新的理念，这是语文趣味课堂的前提。很久以来，语文课堂的主角一直都是讲台前的老师，而课堂下的手握课本的学生，始终充当配角和听众的角色。导致的局面是讲台前的老师一直在孤独地唱着独角戏，并且越演越劣；追求高分的“灌注式”“填鸭式”名忘实存。教学的现状仍是教学方法过于简单，千篇一律，教学内容仍然延续着老旧的程序，迂腐乏味。原本一堂生动形象的语文课却死气沉沉，课堂下黑压压的一片，瞌睡声、哈欠声一片。尽管台上的教师尽心尽力地教着，无奈台下的学生疲惫不堪。针对这样三年如一日的现状，亟须改变的就是追求创新的理念，重新确定学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，再次审视教师自身的角色和地位，建立起新型的师生关系。 运用联想的教学方法，根据语文教科书上的文本插图，展示学习内容，启发学生的创新思维、联想力，将原本静止的事物想象成插图里运动着的画面，是对课本内容的一种补充和丰富。这是因为生动的视觉表象，往往能够吸引学生的注意，调动学生的感官活动。例如，七年级上册《皇帝的新装》一课中有两幅插图，分别展示的是两个骗子正在织布和皇帝穿上新装正在游行的画面。根据这两幅图片，教师就可以结合课文内容，进一步启发学生展开联想并发问，询问学生织布机旁的金袋子是什么意思，皇帝穿上新装在游行时人群的反映。语文老师要善于创造机会，积极引导学生看懂图片，从而加深学生对课本内容的认识，提高学生联想所必需的感性认知能力。 初中语文实际上是一门充满诗情画意的学科，是由许多优秀的经典古诗词，加上无数美轮美奂的名著组成，营造了一种“诗中有画，画中有诗”的意境。这意境要么跌宕起伏，要么波澜壮阔，要么情真意切，要么深刻隽永。因此，要想成为一名出色的语文教师，就要学会如何带领学生在广阔的语文知识海洋中尽情地朗读、思考、体会，使课本中那些优美的诗意静静地流进每个学生的心里。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在语文课堂教学中，无论是老师抑或是学生都离不开文字语言，文字语言是语文教师向学生传授知识的重要载体之一。语文教师在教学过程中不能把讲课看做是一种简单的灌输知识的行为，反而应把授课实现与学生间的情感共鸣。语文老师要在课堂上带着饱满的热情，将这种学习的激情传递给每一个学生。 初中语文教育从大局上来说，要求教师的教学技术精湛，并在实际操作中遵循一定的指导原则，将趣味教学及联想运用两者紧密结合，使语文教师既有可以考证的有效教学模式，又可以在这个基础上尽情充分地发挥每个学生个人的特长。我认为，趣味教学有很多作用，主要表现在：（1）具有趣味性语文科目的特殊性，要求教师要让学生感觉自己是与所学内容触手可及的，并非遥不可及，也不是仅仅让学生依靠死记硬背，简单而又无趣地接受语言知识，而应让学生感受到其中极其丰富生动、极富趣味的知识。（2）趣味教学需要语文教师根据自身不同的实际情况进行探索和挖掘，千万不能主观地等待学生自己去探究和寻找。（3）趣味教学及联想的运用一定是由站在讲台前的语文教师结合多年的实际教学，总结丰富的经验，最终在生动的课堂上指引学生不断学习语言知识。 结合以上观点，在初中语文教学中依靠自身的努力，积极探索追求并亲身体验激发学生学习语文的乐趣，是初中趣味教学法及联想运用的先决条件。要求教师在实际的教研过程中，首先做到第一点的就是要求语文教师要忠实并执著于自己在教学技术研究的经验，其次，通过对初中语文学科知识进行的广泛涉猎，深入社会实践，用心体会、全心领悟，积极探索语文教学和现实生活中两者之间存在的密切联系。要谨记的是：一定不能将学生看成是一种只会点头和摇头的吸收