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* * 中医学综合实验 上海中医药大学 方肇勤 2010-12-27 一、本课程的由来和课程设置目的 1．课程的沿革 （1）中医药发展的特征和要求。 （2）实验中医学教学的形成和发展： 中医基础实验 → 实验中医学 → 中医学综合实验三个阶段。 2．本课程的目的 在《实验中医学》理论课的基础上，进一步培养独立、综合运用多种实验方法研究中医课题的能力。 几十年的中医现代实验研究表明，如何把传统的中医理论与现代高科学技术结合起来，合理地运用后者来研究发掘和发展前者，是中医现代化过程中突出存在的问题，其中关键的问题是人才。中医现代化研究要求大量的复合型人才。这样的人才既要求对传统中医理论方法了解，又要求对现代科学技术有关原理、方法、技术、理论掌握，并能把两者合理有机地组合起来。 在以往的教学中，突出表现中医药专业学生缺乏实际操作经验，包括如何选题、如何实验准备、如何标准操作、如何数据分析，等等。高分低能的现象比较普遍。大学本科教育阶段缺乏相应的教学手段和措施。 本课即针对这样的现状和需求而开设，要求并指导学生综合所学中、西医学知识、现代研究技术，独立开展包括实验设计、研究准备、实验实施、实验数据分析，撰写实验报告等系统的教学实践，使大家在实践中进一步检验所学的知识，暴露其知识面的欠缺，主动去吸取有关知识，并综合运用这些知识，在实践中完成从学到用的能力的培养和升华。 因此，本课程不是一个普通意义上的一个实验课。 3．本课程采用的教材 《中医学综合实验》（2004年3月第二次印刷版，上海中医药大学出版社出版）。请认真自修。 本教材由三个部分组成和具有四个特点： （1）三个部分： 1）中医学综合实验的基本方法和步骤：包括选题、课题设计、研究准备、实验实施、实验数据分析、撰写实验报告。 2）综合实验实例。 3）附录。 （2）四个特点： 1）中医特色。 2）实用：介绍了我们多年带教本科生、研究生的经验，开展中医药实验教学的经验，例举了实验研究不同环节一些常见的错误，以及一些成功的实例； 3）弥补一些方法学著作中普遍缺少的内容，比如实验准备。 4）最新方法技术进展。 4. 本课程的教学流程 第一阶段（前 4 周，元旦减少1次课堂讨论）：PBL教学； 第二阶段（后 6 周）：综合实验，涉及： （1）在文献综述的基础上，设计研究方案。 （2）各小组设计方案课堂介绍、讨论、表决与细化。 （3）观看教学录像，以及有关理论教学。 （4）实验准备、动物模型预初实验，小鼠四诊检测技术培训。 （5）造模、四诊检测、用药。 （6）处死实验动物、取材、实验检测全面展开。 （7）数据处理、分析。 （8）课堂通报各组实验结果和初步分析。 （9）撰写研究报告。 （10）课堂宣读研究报告、模拟答辩。 因此，本课程提供给大家一个中医药实验研究实战模拟的机会！ 5．以往本实验教学中存在的突出问题 （1）以往所学知识不巩固，理论脱离实际。 （2）实验技术缺少培训，实验操作误差大。因此要求认真参加有关预初实验，提高实验技能。 （3）结果不稳定。有多方面原因，实验设计上的、实验技术上的、操作规范上的、实验经验上的，等等。 （4）辨证结论的分歧。 （5）实验记录不完整。请参考《中医学综合实验》附录的要求。 （6）课堂介绍时间掌握不好，或长或短。 （7）个别学生不认真、不投入。主要表现为： 1）旷课、迟到、教学实验缺席。 2）不主动、不积极、少投入。 3）抄袭。综述撰写抄袭、实验报告抄袭。 4）对指导教师不尊重，不听从安排。 ● 投入不同，收获大相径庭！ 这样的课程是高投入课程、精英课程，给学生创造了非常好的教学条件和环境。所以，希望大家珍惜这样的机会，作为学位课题的预演，全面提高。 二、教学要求 1．明确学习目的 培养对中医药学创新、创造、开拓的精神和能力，尤其注重能力的培养，学用结合；其次是培养科研素质，激励大家发现知识的局限、主动自学不断补充完善其知识结构；再次是培养思想素质，包括对研究的兴趣、实事求是的态度、尊重他人的学术见解和研究成果、协作精神、主动精神。 以上这些素质、精神、能力对毕业后从事医疗、科研、教学是十分必要的，是21世纪中医药人才的基本要求。 2．热情、积极投入 最大程度地激发出潜能，最大程度地调动学习、研究、创造的积极性。 投入愈多，收获愈多。 鼓励勤思考、勤观察、勤提问、勤动手。 鼓励加强交流，切磋利弊，获得大量的书本上学不到、体会不深切的知识。 3．成