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立体几何初步教学建议 ; 一.《标准》必修中“立体几何”与原课程中“立体几何”的比较 １．内容上的变化： ? (1)呈现上的变化 在内容呈现上，通过直观感知、操作确认，获得几何图形 的性质，并通过简单的推理发现、论证一些几何性质。 删掉（后移）： 　　　　　异面直线所成的角的计算 　　　　　直线与平面所成角的计算 　　　　　三垂线定理及其逆定理 　　　　　二面角及其平面角的计算 　　　　　多面体及欧拉公式 增加: 　　　　　　简单空间图形的三视图； 　　　　　　台体的表面积和体积等内容。 ;(2)定位上的变化 　　　《标准》定位于培养和发展学生： 　　　把握图形的能力 　　　空间想像能力和几何直觉的能力 　　　逻辑推理能力和合情推理能力;　　2.要求上的变化 原《大纲》对“直线、平面、简单几何体”的教学要求是（A版）： 　　　; ⑹了解多面体、凸多面体、棱柱、棱锥、正多面体、球 的概念，了解多面体的欧拉公式；会画直棱柱、正棱锥的直 观图。; （3）通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的 视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式。;　　 ◆公理4：平行于同一条直线的两条直线平行 　　;　　通过直观感知，操作确认，归纳出以下性质定理， 并加以证明。 　　◆一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个 平面与此平面的交线与该直线平行。 　　◆两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相 交所得的交线相互平行。 　　◆垂直于同一个平面的两条直线平行。 　　◆两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线 与另一个平面垂直。 　　（3）能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的 简单命题。 ;《标准》与原《大纲》在要求上的变化主要有： 　　⑴对于“空间几何体”： 　　原《大纲》要求：了解概念，掌握性质； 　　《标准》则要求：认识柱、锥、台、球及简单组合体 的结构特征。 　　《标准》把重点放在了空间想像能力上，对概念、性 质则降低了要求。 　　⑵对于“点、线、面之间的位置关系”： 　　《标准》把重点放在了定性研究（平行和垂直）上， 定量研究(角和距离)在必修中不作要求（移到选修中）， 对线、面垂直的判定定理不证明，移到空间向量中再证。 　　分段设计，分层递进。 ;　　⑶对知识发生的过程提出了较高的要求： 　　多处使用了“观察”、“认识”、“画出”、“直观感知、操作 确认，归纳”等情感、态度与价值要求的行为动词。 　　对空间几何体的要求是直观感知；对线、面关系则要求 操作确认、思辨论证；对判定定理的要求是操作确认、合情 推理；对性质定理则要求思辨论证、逻辑推理。 　　3.处理方法的变化 　　(1)从整体到局部，具体到抽象： 　　传统教材：点、线、面→柱、锥、台、球； 　　　新教材：柱、锥、台、球→点、线、面。 　　　(2)专设“空间几何体的三视图和直观图”这一节，重点 在于培养空间想像能力。 ;　　(3)“点、线、面之间的位置关系”推进路线： 　　原教材：平面→线线→线面→面面； 　　新教材：平面→平行→垂直。 　(4)空间几何体：强调直观感知，认识结构特征； 线、面关系：强调操作确认，学会思辨论证。 (5)线线、线面、面面关系： 原教材：判定定理和性质定理都要求逻辑推理； 对于平行与垂直，既重定性又重定量。 新教材：判定定理，要求操作确认、合情推理； 性质定理，要求思辨证论、逻辑推理。 对于平行与垂直，重在定性。 (6)不要求用反证法证明简单的问题。 ;二．各章节教学意见 第一章　空间几何体（８课时） 1．1　空间几何体的结构（２课时） 基本要求: 　　 理解柱、锥、台、球的结构特征。 　　了解棱柱、棱锥、棱台的底面、侧棱、侧面、顶点的意义。 　　了解圆柱、圆锥、圆台的底面、母线、侧面、轴的意义。 　　了解简单组合体的结构特征。 发展要求: 　　 了解和正方体、球有关的简单组合体。 　　 能根据条件判断几何体的类型。 说明: 　　柱、锥、台、球的结构特征只须通过实例概括，不必证明。 　　空间几何体的性质不必深入挖掘。 ; 重点:让学生感受大量空间实物及模型，概括出柱、锥、台、 球的结构特征。 难点:如何让学生概括柱、锥、台、球的结构特征。 ;1．2 　空间几何体的三视图和直观图（２课时） 基本要求： 了解中心投影和平行投影的意义。 理解三视图画法的规则，能画简单几何体的三视图。 掌握斜二测画法，能作简单几何体的直观图。 能识别三视图所表示的空间几何体。 发展要求： 理解