浅议小学信息技术教学与研究性学习的整合.doc

浅议小学信息技术教学与研究性学习的整合 湖北省恩施市实验小学 杨雅丹 邮箱：872358320@ 摘要：小学中高年级开展信息技术教育和研究性学习是全面实施素质教育，实现基础教育课程改革的迫切需要。信息技术课程和研究性学习的整合属于设计与制作领域的研究学习，设计、制作、评价是其中三大要素。我结合教学实践，从这三方面和大家进行了探讨,尝试从以上三方面阐述了将小学信息技术教学与研究性学习进行整合后的相得益彰，它改变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养了学生科学的思维方法、科学的态度和价值观，培养了学生发现解决问题的能力和创新思维与创新能力，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展有着重要意义。 关键词：小学信息技术教学 研究性学习 整合 设计 制作 评价 《基础教育课程改纲要（试行）》新课程结构明确指出：小学中开设作为必修课程其内容主要包括：信息技术教育、研究性学……，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。小学开展信息技术教育研究性学习全面实施素质教育，实现基础教育课程改革的迫切需要。研究性学习根据探究领域题材的不同分为科学领域、人文社会领域设计与制作领域。设计与制作领域的学习设计、制作评价三大设计、制作评价俗话说：“兴趣就是最好的老师。有动力，小学生的年龄特征和知识结构，课题以教师为主：是兴趣，题，兴趣是它主动学习的动力，关系到参与课题研究活动的积极性和主动性；是，题生活，它关系到和完成课题探究的可能性；三是性，关系到对题探究。题时把信息技术同其它学科有机整合多学科知识与信息技术相互渗透，整合课题word软件和语文知识、美术知识相整合,设计“电子小报——版报的制作”等研究课题；和科学课相整合，设置“节约能源”、“保护环境”等研究课题；将EXCEL软件与数学知识相整合设计“课程表”、“成绩统计表”课题等等。这样既可让学生在研究性学习中掌握信息技术知识，又能让学生切身信息技术的现实意义。 二、小学信息技术与研究性学习整合中的制作：探究实践,融贯通传统教学教师讲解不利于创新能力的随着信息技术的飞速发展，素质教育的实施和教育信息化的推进，现代社会越来越需要创造型人才，培养创新精神和实践能力，关键是改变学生的学习方式。掀起了学习方式的革命。研究性学习的根本目的就在于改变的学习方式，构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的渠道，并将学到的知识运用，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。……等等）制作成一个个“学习小锦囊”的文件，通过教学软件发送到学生机上，以给予学生在探究过程中技术上的支持和帮助，学生可以根据自已的设计需要和学习基础来选择相应的提示内容。 为了激发学生的学习兴趣和探究学习的欲望，在导入新课时播放一段关于介绍美丽家乡——恩施的一段视频，让学生欣赏，激发学生对家乡的热爱之情，提出问题：如何让没到恩施来过的人认识了解我们美丽的家乡，感受恩施的美丽风景、风土人情、特色美食呢？然后让学生围绕这一主题分小组展开讨论（每班的学习小组一般是六个人为一小组），学生们兴趣盎然，开动脑筋，踊跃参与讨论，然后在全班汇报交流，总结出大致以下几种途径：录制专题报道片让人们了解恩施；制作专题网站，让人们在网上通过图片、视频、文字等资料来了解恩施；制作介绍恩施的word电子小报或多媒体的PPT演示文稿让人们了解恩施......等等。接下来各小组结合本组成员的学习基础和对软件的掌握程度来研究讨论确定方案，除了录制专题片和制作专题网站这两种方式因为软件的学习基础和硬件的条件限制而被淘汰。各小组在方案确定以后根据组内成员的学习基础进行分工, 然后以小组为单位展开合作探究、实践操作，小组可以根据各成员的学习情况进行分工制作。进入研究性学习的探究实践过程。学生除了在网上查找收集筛选相关资料外,也可结合课外浏览杂志、报刊等信息来收集资料。一份电子小报在结构上通常包括封面、卷首语、目录、内容、封底五大版块，在操作技能上往往包含艺术字的编辑、文本框的运用、图片或者视频的插入和处理、超链接的制作、动画效果的设置、声音的配置等。 我结合教学实践将信息技术与研究性学习整合后的学习流程大致分成制定方案、组内分工、实践探究、精心制作、评价交流五大步骤，要完成课题往往一节课的时间是远远不够的，需要几节课来逐步完成，教师要提醒学生每节课保存作品，以方便下次课调用出来继续制作。因为学校的条件有限，每周有十六个班的学生在同一机房上课，二个学生一台电脑，尽管我作了强调：不得删除他人作品，但仍然难以避免此类现象的发生，这也是让学生和我都很头疼的问题，后来我只得让学生将作品保存到自己的邮箱或者是自带U盘拷贝保存。在整个研究学习的过程中教师要巡视指导