第三节师生关系2011课件.pptVIP

第三节 师生关系 本节学习目标 掌握师生关系内涵及作用 了解师生关系的发展及特点 理解师生关系的基本内容 了解影响师生关系的因素 掌握理想师生关系的基本特征 掌握良好师生关系构建的基本策略 熟悉师生沟通艺术 一、师生关系内涵及作用 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。 良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。 二、师生关系的发展及特点 （一）师生关系的发展 童年期的师生关系，小学阶段，尤其是低年级，教师在学生心目中无论是知识还是人格上都是绝对的权威，学生对教师绝对信任、依赖、敬畏甚至崇拜，因此对教师的要求无条件地处处服从，教师在学生心目中的形象是正确、完美和崇高的。教师的影响和感染力常常超过家长。 少年期的师生关系，在小学高年级和初中阶段，学生对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低，开始有分析地认识和理智地对待教师。同伴之间的交往逐渐增多，教师在学生心目中的地位有所下降，同伴的态度和价值观影响逐渐超过教师。学生常常在一起对老师进行讨论和比较，对自己认可和喜欢的教师更加亲密和崇敬；对不喜欢的教师保持一定的心理距离，有的出现疏远和反抗。 青年初期的师生关系　在初中后期和高中阶段，师生关系出现了一些新的特点：学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望关心和抚慰；学生对教师的要求和期望更高，更全面，更深刻，许多研究表明，中学生在心目中对教师已经形成明确而苛刻的标准，一般包括智慧、人格、品德等因素。 （二）师生关系发展的几个变化 　1.师生关系基础的变化 教师和年龄比较小的学生的关系是建立在教师的类似母爱的情感基础上，教师的关心和爱护是最重要的因素，随着年龄的增长，师生关系中的理性成分越来越重要，教师的能力、学识和个性以及对学生的信任、尊重和理解在师生关系中占越来越大的比重。 2.师生关系稳定性的变化 小学生对教师的依赖性比较大，与教师的关系比较稳定和持久，进入中学以后，尤其在初中阶段，教师在学生心目中地位下降，学生开始反抗或疏远教师，师生关系开始不稳定，到了高中阶段后期和大学阶段，师生关系稳定性开始回升，学生能够有选择和老师建立稳定关系。 3.复杂性的变化 小学阶段，师生关系比较单纯，教师处于主导作用，教师关心、喜欢学生，学生也因此喜欢教师，进入中学以后，师生关系开始复杂，学生既疏远教师或在某些方面保持接触，某些学生虽然想亲近教师，但迫于同伴的压力，也只能保持距离，比较矛盾。高中后期和大学阶段，学生比较独立，有些和老师保持距离，有些和老师既是师生又是朋友关系。 4.师生关系影响的变化 小学阶段师生关系对学生具有很大的影响，进入中学，师生关系的影响逐渐被同伴关系的影响削弱，高中和大学阶段，某些要好的师生关系对学生的观念、价值观和个性发展具有重要影响，但某些疏远的师生关系对学生影响仍然不大。 三、师生关系的基本内容 教育内容上—授受关系（最初级表述） 在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，教师是传授者，学生是接受者，但学生不是被动接受，而是具有主观能动性，教师必须调动学生的积极性，发挥学生的主体性。 人格上—平等关系 教师尊重学生的人格、平等对待学生，热爱学生为基础，同时应看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导、严格要求的民主型师生关系。 社会道德—互相促进关系 教育工作者作为社会中一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大潜移默化影响，学生不仅对教师知识水平、教学水平作出反映，同时也对教师道德水平、精神风貌作出评价，教师是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的重要来源。 四、理想师生关系的建立 (一)影响师生关系的因素 影响师生关系的因素既有主观的方面，也有客观的方面；既有教育内部的，也有教育外部的；既有直接的，也有间接的。归纳起来主要有以下几个方面： 1．教师方面 (1)教师对学生的态度 　学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。教师偏爱优生、忽视中间学生，厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。 　罗森塔尔等人的实验不仅证明了教师态度与学生成绩的关系，而且证明了教师态度对师生关系的直接影响。 阳光手指 儿子放学回家，对我说，老师今天摸了我的头。摸了就摸了嘛！被老师摸了一下头有什么了不起？儿子似乎有许多话要说，心有不甘地走出了书房。 躺在床上，儿子忽然爬起来说，老师今天摸了我的头，我只好问他的被摸的感受，儿子说不清，就是感觉特别好，我启发他打个比喻，他想了老半天，说