第三课时学习伴成长课件.doc

　 第三课时《学习伴成长》教学设计 教学目标 　　知识目标： 　　1．知道“学习”这两个字所表达的内涵。 　　2．懂得学习是苦与乐的一种活动。 　　3．对学习的要求有正确的认识。 　　4．明确学习的重要意义。 　　能力目标： 　　1．形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。 　　2．培养学生合作学习和探求新知的能力。 　　3．锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。 　　4．培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。 　　5．通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。 　　情感、态度与价值观目标： 　　1．体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。 　　2．初步树立正确的学习观及终生学习的意识。 　　3．展示学生的能力和才华。 　　重难点突破 　　重点：学习的重要意义。 　　难点：对学习的认识。 　　通过“探究与分享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内容和方法，从而使学生懂得学习伴随着我们成长，学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题讨论，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破这一教学难点，同时还能使学生体验到成功的快乐。 　　探究新课堂 　　教学过程： 　　一、导入设置，启动思维 　　通过仝正国故事导入。 　　仝正国（[tóng]同“同”。姓氏。） 　　初中毕业38年重返高中，3年苦读、3度高考，60岁终圆大学梦。 　　2012年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。 　　2014年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。 　　这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？ 　　二、自主探究，信息搜索 　　【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。教学中，更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求对几种情形作出判断，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 　　过程： 　　教师：首先我们来共同学习第一部分内容。 　　板书：（一）打开学习之窗 　　1．“学习”一词的由来。 　　教师：“学习”一词最早见于《礼记?月令》“夏季之月……鹰乃学习”：“学，效；习，小鸟频频习飞。”在今天，人们怎么看待学习呢？ 　　活动 1：“探究与分享”（教材P15），要求同学对下列几种情形一一作出判断。 　　多媒体展示： 　　他们是在学习吗？为什么？ 　　?小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。 　　?小胜在周末去敬老院做义工。 　　?小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。 　　?小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊天。 　　...... 　　教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在学校进行吗？为此，我们进行一场辩论。 　　学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听．我们所尝，我们所触，我们所做都可以是学习”，学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。 　　【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。 　　过程： 　　多媒体呈现： 　　学习必须在学校完成吗？ 　　正方：我们所学的知识，大多数来自学校；学校就是专门为学习而设立的…… 　　反方：在家里看书也是学习；社会也是一所学校…… 　　教师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺（学生鼓掌），通过他们正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。 　　2．学习的表现。 　　教师：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以，我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则，也 　　学会学习，学会快乐。 　　3．学习的要求。 　　教师：学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时代，我们应该树立怎样的学习观念呢？ 　　活动2：“探究与分享”（教材P17）。 　　要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问题，分组进行讨论，代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 　　【设计意图】通过学生结合自身成长经历，认识到人在不同的年龄阶段，所学习的内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动，让学生参与到教学活动中，亲身感受，更有利于激发学生学习的兴趣。 　　提出问题：(1)每个人都要学习