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从心所欲,顺理而行,议论文 篇一：顺理而成章教案 顺理而成章 －－议论文的结构 和顺一中高中语文组 张晓红 教学目标一：培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力。 教学目标二：模仿典范作品的结构形式，学习并列式、递进式、总分式等常见的议论文的结构方式。 教学目标三：提高学生的运思能力，养成先想后写，先提纲后成文，“袖手于前，疾书于后 ” 的写作习惯。 教学重点 教学目标2、3 教学难点 教学目标3 教学过程 ： 大家好！我是和顺一中的张晓红。今天我们要探讨的是苏教版选修教材《写作》中的《顺理而成章——-议论文的结构》，这一部分内容。首先我们需要明确什么是议论文？举个最简单的例子：3岁的小孩会说：我最喜欢我的奶奶。（这就是论点）因为她从来不打我。（这是论据）所以我最喜欢她。（得出的结论）因此，议论文是针对某一议题发表作者的意见和看法，在各种表达方式的运用中以议论为主。我们这里要探讨的重点便是有了正确而深刻的观点之后通过怎样的说理达到观点的论证。 导语设计：我们知道“写作活动本身就是一种思维活动。”议论文写作也不例外，而且对思维的要求比其它文体更高，文章结构是作者逻辑思维的直接反映。思维清晰了，思路明了了，文章结构也自然就完整严谨了。因此，培养训练布局谋篇过程中逻辑思维的能力，也十分重要。它具体包括以下几方面的要求： （1）整个思维过程都应把突出中心论点放在首位。材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心论点的需要。如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心论点的材料放在显要的位臵，中心论点就会被冲淡，被掩没。 （2）要保持文章分论点与中心论点之间、分论点相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，分论点必须能反映总论点，分论点之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。同时分论点之间的联系要合理，即应该反映事理的固有联系，否则也会失去结构的严谨性。在分论点与分论点之间有较大的跳跃或转折时，应该注意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。 （3）分论点要明确。每个分论点又须具有相对独立的、完整的意思，它的内容必须是清楚的、确定的。同时，分论点之间不得重复，不得 矛盾。如果分论点出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来；如果分论点之间一旦构成逻辑矛盾，所阐述的思想便不可信或模糊不清。只有各个分论点内容明确，彼此之间不出现重复和矛盾的现象，才能做到层次分明。 （4）论证结构安排要合理。层次安排，要有一定的顺序，哪个在前，哪个在后，要根据轻重缓急、大小主次来安排，做到有条不紊地来表达。同时，要注意前后之间的连贯性，或并列，或对照，或层层递进，既要反映事理所固有的联系，也要反映逻辑规律的要求。 示例：苏教版选修《写作》教材中谈到关于茅以升先生的《中国石拱桥》在选入中学课本时，编者做了一些调整，对于至于这一调整是否合适，我们先搞清楚“首先”、“其次”、“再次”这几个词语的作用所在： 教学指导 用“首先”、“其次”、“再次”这样的形式来安排文章的结构，一般有三种情况： 一是并列，之所以分出“首先”、“其次”、“再次”只是为了论述的方便和条理的清楚，其次序可以调换； 二是序次，即按照事物本身发展变化的过程来安排“首先”、“其次”、“再次”，这种序次是不能随意调换的； 三是主次，即这种结构安排中包含着作者的价值判断，一般是先主后次，这种次序也是不能随意调换的。 认真阅读，仔细思考，我们认为茅以升《中国石拱桥》原文安排的顺序更合理一些。 中国石拱桥之所以取得如此光辉的成就，其主要原因应该是客观条件的具备，即建筑材料的具备，如果没有这个必要条件，建筑石拱桥就无从谈起。 次要原因应是劳动人民的勤劳智慧和我国石拱桥设计施工的优良传统。所以，我认为文章在列举原因时，应由客观而主观，不能为了某种需要，而把主观因素放在第一位，这恰恰就违背了客观规律。大家觉得呢？ 牛刀小试：给下面五个句子排序 （1） 亡国之君李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的 寂寞。 （2）爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞。 （3）即便是豪放的李白，也有“白发三千丈，缘愁似个长”的寂寞。 （4）寂寞并非鲁迅所独有，古来圣贤皆寂寞 （5）可以说，没有寂寞，李白成不了“诗仙”，李煜当不上“词帝”，屈原留不下名传千古的“离骚”，鲁迅也写不出振耳发聩的《呐喊》 分析：（1）（2）（3）句分别阐释了李煜、屈原、李白三人的寂寞，（4）句中“寂寞并非鲁迅所独有，古来圣贤皆寂寞”，尤其是“并非”二字提示我们这是一句领起句，（5）句是一总结句，而第（4）句中有“古来圣贤”这一信息，所以在（1）、（2）、 （3）句的排列上应是先屈原、后李煜、最后是李白。 正确的顺序为：（4）（2）（1）（3）（