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散文精选:走近可以,但不可走进 篇一：从走近语文到走进语文 从走近语文到走进语文 ————感悟《语文课程标准》的新取向 论文摘要： 我国新一轮基础教育课程改革已在全国各地兴起“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，从课程的基本理念到课程的目标，从教学建议到评价建议都体现了让学生真正走进语文，不是观望，而是动手解读，主动尝试体验，积极探究的取向。我们须认真学习研究语文新课标精神，切实使语文教学革除以往的弊端，让学生最大程度地接受语文，创设和谐愉悦的课堂氛围，促进学生思维，善教学生方法，做学生的良师益友，真正使语文进入每一个学生的心灵，让他们感受到语文世界的博大精深，体会到语文世界的无穷魅力！ 主题词：语文课程标准、主体体验、走近语文、走进语文 作者： 郑开能 有一句话，今天说出来与老师们一起琢磨琢磨，“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”而教学现状是：考二三十分的学生仍然存在！学生天天都在学语文，可就是学不好语文，一提写作文如临大敌。看看所写的作文，满是大话、空话，无病呻吟，没有真情实感；语句不通顺、写错别字则是家常便饭。教师辛辛苦苦教，学生辛辛苦苦学，一句话，都苦不堪言，可效果适得其反，学生都没能形成学语文的浓厚兴趣和良好习惯。这问题出在哪个环节上？毫无疑问，我们教师在对学生的学法指导和上课的教学方法上存在一定的缺陷，联系到新课程标准，可发觉以前我们的教师太急功近利了，对语文教学的认识太片面了，没有向学生展示学习语文的广阔背景，没能让学生真正“走进语文”，充其量只是让学生“走近语文”，忽视了对学生的良好学习习惯、思维意识的有效培养形成，因此我们尽管付出了很多，但收效不大。新课程标准对我们的教学理念、价值取向进行了一次新的调整和纠正，促使我们的教学教育观念更面向学生、更适应现代教育发展特点、符合教育教学规律的要求，读来深有感触。 在新语文课程标准中，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”从课程的基本理念到课程的目标，从教学建议到评价建议都体现了让学生真正走进语文，不是观望，而是动手解读，主动尝试体验，积极探究的取向。 生的主体地位，特别是过分强调了教师的灌输功能，而直接导致了学生的主体体验的极大消失。新课程标准是基于对育人哲学的当代性思考及新主体教育观的确 立。上表中的“主体体验”一词有两重含义，一是亲历性；二是实践性；语文学习自然要求学生能亲身参与教学活动并形成一个良好的思维方式；同时能了解掌握相应的知识经验，并能运用所学知识经验，在运用的过程中巩固并能举一反三，融会贯通，悟出新知识。 语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映又是多元的，所以在重视语文的熏陶感染作用及教学内容的价值取向的同时，应尊重学生在学习过程中的独特体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的体验感受、理解，从而开拓师生共同的自由创造空间。这才是真正意义上的“走进语文”。 在具体学习新课程标准后，我产生了以下几点感想： 一、让学生最大程度地接受语文。 语文学习必须接触语文，这种接触是一种体验，是一种对话，其教学成果是学生对语文的直觉即语感。而现在学生接触语文的时间极为有限，没有足够的时间使学生广泛接触语文，那学生学语文怎么会产生兴趣？那语文成绩怎能有效提高呢？因此，我认为必须鼓励学生、动员学生多进阅览室，让他们养成良好的阅读习惯，学会有目的地查找资料，学会把书当做朋友，并从中积累丰富的各种知识。 据对七八年级一些语文成绩不良的学生不完全调查，发现大多数家庭大都缺乏文化气息，家庭成员间缺少文化信息的传递和精神交流。他们的父母“有酒柜而无书柜”、“嗜好广泛，惟独不爱读书”，从小在这样的环境中，学生就缺少必要的主动阅读，兴趣培养错失了最佳时机，积淀知识的源流被阻塞了。 语文的教育实践性很强，无论是阅读还是口语交际，都离不开学生个体的感受、理解、揣摩、咀嚼、体验、感悟。学语文必须是亲历语文情境，眼看、耳听、心想，使学生能自主阅读、自主写作、自主学习。 语文学科是最丰富多彩的学科。我们教学的每一节课，是整个语文教学过程中的一“环”，叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子”，可见教材只是语文基础知识的载体。学习教材的目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。  1、以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习 。这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的