高中英语写作教学设计反思.docVIP

高中英语写作?教学设计?反思 高中英语教学注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教学具有重要地位。然而, 当前的写作教学存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。实际上，学生的语言输入是为了更好地为语言输出打基础。Krashen(1984)在他的“输入假设”（Input Hypothesis）中指出，语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”（Comprehensible input）。学生在习作前通过更多的与话题相关的听、说、读的多样化活动，加大信息量的输入，也只有在足够量的输入前提下，学生最后才能以写的方式进行有效的信息输出。《英语课程标准》提出的改革措施是重点改变过去英语过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程。因此，新课标下的英语写作教学应该注重写作过程，它是一个全面培养学生各种能力的过程。教师在设计写作教学时，要注重学生信息的输入，挑选更多更好接近写作话题的材料给学生阅读和思考，并通过交谈、讨论等多种方式给学生更多信息输入，通过听和读以及师生和生生之间的互动交流给学生多方位的语言体验，帮助他们丰富写作的内容，提高写作能力，同时有效地训练了听、说和读的能力。 二、写作课堂教学设计 笔者以人教版Module4, Unit2中的 Reading, Speaking and writing为例，探讨新课标下的英语写作教学方法。 Step 1?Leading in ??? 1. Show some pictures of food and ask the students: ??? What do you prefer/don’t like? Why? ??? 2. Discussion. In pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food as yours. Try to use the following expressions. 營 would rather厾?I don抰 like 卋ecause?營抎 prefer卋ecause厾?It抯 a great pity that?牋?3. Group activity: Suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. Give students a sample: I抎 rather you bought these apples. Look, how clean they are! My apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. They are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. An apple a day keeps the doctor away. So don抰 miss them, buy! Come on! Buy some! ?Divide the students into groups of four. One acts a buyer, the others act vendors. Give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public. (设计目的：用图片展示，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。) Step 2?Pre-w