7培养5W+H思维习惯.doc

培养“5W+H”思维习惯提高小学英语教学效果 【内容摘要】 本文结合具体案例阐述了英语教师的思维素养和思维习惯影响决定着学生的思维习惯，并从四个方面（听、说、读、写）探讨了培养学生“5W+H”思维习惯的策略、原则、途径与步骤，使学生初步形成基本的思维习惯, 找到一条捷径奔驰上“思维高速路”，促进课堂教学实效的提高。 【关键词】“5W+H”，思维习惯，策略，原则，途径，步骤 “5W+H”法则在国际上流行在一些国家，放之四海而皆准的团队策划新闻写作5W+H”思维习惯，可以把语言的学习和思维的训练完美地结合在一起一具实效性的5W+H”法则能很快速地设计出真实的语言情景，可以让干瘪的词和句立刻变得丰满、生机勃勃！ 比如教授“trashbin”，有些老师可能仅仅停留在运用实物或直观的层面上，指一下垃圾桶或画一个垃圾桶，但是对于一个思维比较成熟的老师，他会思考：什么时候什么地点什么人什么事什么原因会用上“trashbin”呢？又是怎么用上呢？有次笔者不满足当时温开水般的状态，极其快速地运用“5W+H”搜索一个能吸引学生的情景，豁然开朗，赶紧找教室地面的垃圾，然后请座位有纸屑的学生“Put it into the trashbin and read the word 10 times”，这样学生就一边念一边活用。快下课时，又趁热打铁叫领地最脏的那个学生：Empty the trash. 完事拍拍他的肩膀夸：You are helpful! 再次凸显本单元的主题，学生也“乐呵呵”地接受了培养良好卫生习惯的德育教育。 又如教学季节时，运用“5W+H”立马可以跳出文本联想到：When——喜爱的季节,进而想到本季的重大节日(如:winter - Christmas day)；Why ——为什么喜爱？(气候特征等)；What——这个季节大家经常做些什么呢？想一些大家喜欢的活动(make a snow man)、本季的时令食物等；Who——联想到这个季节的人物形象及其穿戴特征,还有那些具有季节性的动植物(冬眠动物)；Where——联想到时处冬令的地区和国家；How——不同的国家不同的风土人情，联想到该怎么准备去旅游呢？思考了这些问题再去串联、设计，那样肯定会更完美。 二、培养学生“5W+H”思维习惯的策略、原则、途径与步骤 1、四大策略 依托课堂教学这一主阵地，主要从听、说、读、写四方面进行指导和培养。（1）听后表述训练有些学生力求听懂每个单词首先学会抓关键词when, where, who, what, why, how”，最快速地知道提问什么，而不能胡子眉毛一把抓，最后样样落空, 有时则故意刁难学生加快语速，学生的思维反应速度会在强化中提高。 进行听后表述训练，强化语意理解能力。听与说是有机结合、相互促进的，听说训练包括听音答问、听后复述等。听音答问要求根据不同句式和不同疑问词确定不同的重点听音复述主要是行5W+H”口头复述，其主要目的是培养整体的语意理解能力。（2）5W+H”六要素的句子。先由老师确立本周或本月的主题，然后个人或小组合作准备，根据学生个体水平具体要求，在一个新主题的起始阶段可以只要求说出其中两三个要素，然后逐渐增加要素串联成一个比较完整的具有情节的句子或段。学生的想象力很丰富，有次一位男生说有关动物的句子：Today the tiger is very hungry. It’s eating a hotdog in our classroom. 整个教室立刻唏嘘一片惊叫起来! 笔者认为不管合不合生活逻辑,只要符合英语结构能够表达一定意义也未尝不好，很多离奇怪诞的童话故事不都是这么诞生的么？ 引导学生进行“5W+H”六要素替换培养语用意识很重要，但也需要一些技巧，笔者认为平时需要加强这些能力： ①总结分类，整存零取 要素替换训练的前提是脑子里要有相当丰富的储备，并且要能随时提取运用，要有分类总结能力，比如按照小学英语Topic分类，有外貌、颜色、喜好、天气、方位等；比如按主、谓、宾分类；按词性分类，特别是动词、形容词等常用词汇，而且心中必需明确哪个要素哪个时候适用哪一类词，培养生成“整存零取”的能力, 在适当的时候也要给学生提供足够的可示范可操作的词源，学生才能举一反三、融会贯通，达到创新的高度。 ② 循序渐进，逐层推进 单项替换比较简单，多项替换时就要讲究方法，循序渐进，逐层推进，例句：I usually get up at 7:00 in the morning. 先变其一: I often get up at 7:00 in the morning. 后变其二: I often do morning exercises at 7:00 in the morning.到最后才能多“变”齐下: Chenjie oft