高中美术教学有效教学策略反思.doc

高中美术教学有效教学策略反思高中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。但是，在课堂教学过程中，总是会碰到一些这样和那样的问题及困惑。其中最主要表现在课堂教学的有效性问题上，教师不重视自身观念的更新，穿新鞋走老路，用陈旧的教学模式施教，学生对美术课的认识和理解出现偏差，导致学生对美术课兴趣低下，上课没有了积极参与的热情，只愿意倾听，没有自己的思考，没有自己的见解。究其原因，当然是多方面的。那么，作为教师应该怎样去把握好每堂美术欣赏课呢？ 一、做好美术课堂课前准备，有效引导学生求知欲望 在我们的高中美术欣赏教学中，虽然积极地在改革和创新，既讲知识又培养能力，既重欣赏又重技能，既能注重学生全体发展又能注重学生个性发展。学生学习美术的主动性和积极性不能发挥，学生对美术课本来抱有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏，课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效或无效，严重的学生则会产生抵触或厌学情绪。从而导致高中美术课堂教学不能有效地开展，而有效的美术教育活动会使学生获得更好，质量更高的效果。 所谓课堂教学“有效性”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。教学是一种有目的、有计划的活动，因此在美术活动之前，教师需要进行必要的精心准备，才能充满信心地上好每一节课。 （1）灵活运用教材，寻找学生兴趣点。 作为新课程改革的一线实施者，而今教材的编排方式多样化，既有按传统的以时间为维度的直线型或螺旋式的编排，也有采用单元式或主题式的编排，往往一课中既有古代又有现代，既有中国作品又有外国作品。 对比之后，觉得新旧教材有它共同的优缺点，优点是涉及范围广，古、今、中、外的绘画，雕塑、建筑等艺术都有，内容丰实，图文并茂。旧教材不足之处在于教材编写上缺乏师生间的互动，缺少学生主动，积极的探索活动。新教材也有它不足的地方，教材内容容量大，教学内容组织困难 。因此，灵活运用教材，寻找到学生的兴趣点，成了美术老师课前的一项重要任务。在第一节课我这样做了安排：先让学生认识什么是美术，然后说说心中的美术课应该是什么样的；你希望在美术课中获得那些知识等。一切的准备都是为了学生，他们才是学习的主体。 （2）有效设置问题，引导学生观察发现。 教师要将授课内容问题化，引导学生在问题课堂情境中找问题，并加以解决，这个过程实际上是将“定论”形式的材料转化为“问题”形式，让学生化被动学习为主动学习，我以这样一些问题引入课堂：1、通过初步欣赏，这些彩陶给你怎样的感觉？2、你能猜想出第一件彩陶作品产生的过程吗？这样，充分激发了学生的学习兴趣，进而达到有效教学的目的。 二、创设良好美术课堂情境，有效培养学生乐学之心 学习不是把外界知识直接输到心理的过程，而是以“主体”已有经验为基础，在一定情境，借助他人帮助而实现意义建构目的。因此，情境设计是情境教学的首要环节。在渗透综合、多元美术人文主义知识的前提下，力求将美术知识扩展到更为广阔的文化情景中去体验。 众所周知，美术形象、音乐形象、文学形象都具有感情化、性格化的审美特点，互相演绎和渗透，能产生丰富的联想和创造，符合人的生理和心理发展的自然规律。因而，充分利用多媒体，经常把音乐引入课堂，通过边听音乐、边欣赏绘画或创作绘画来提高学生对作品情感内涵表达的感受，这就是我们常说的“感悟式鉴赏”。如在欣赏齐白石作品《蛙声十里出山泉》时，配上一段《高山流水》的古筝音乐，学生一边听、一边在恬静优美的音乐中，在丰富内心体验的基础上展开想像：画内，几只活泼的小蝌蚪随着幽谷中奔流的山泉一路欢快的顺流而下；画外，蛙声悠扬，泉水丁冬。 三、合理组织美术课堂过程，有效发挥学生学习自主性 高中阶段的学生，随着心理和生理上的发展，文化知识的增加，对美的感受、对美的判断，即审美情感和审美态度逐渐成熟起来。给予学生适当的空间，发挥其自主性；给予学生实践的空间，发挥其能动性。在美术教学中，合作学习是经常遇见的学习方式，特别适合共同完成一件作品或研究性学习。通过同伴的共同努力，确定目标、制定方案、收集资料、并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动的过程。在学校运动会班徽的制作过程中，同学们显露出极大的热情和