高中英语教师应指导学生有效使用词典.doc

高中英语教师应指导学生有效使用词典词典是高中英语学习过程中不可缺少的工具。教师教会学生正确使用词典能使教学活动收到事半功倍的效果。首先，词典能帮助学生确切理解词义。通过查词典，学生可以知道某个单词的正确读音、词性、搭配和多种解释，以及在句子中的用法等，同时也有利于学生自主的词汇学习。其次，经常使用词典无疑会增长学生的知识和提高他们的思维能力。再次，词典能帮助学生学会构词造句，从而提高他们的英语写作能力。 所以，教师应该在教学过程中帮助学生加强使用词典的意识，帮助学生选择合适的词典，传授词典使用知识，引导学生合理、正确、科学、有效地使用词典。 一、词典可以帮助学生纠正语音，使其口语更地道 现行高中英语教材对一个英语单词往往只注出一种音标，而对英美人发音有差别的词，词典却分别予以标注，而且还划分了音节，电子词典甚至提供了语音朗读功能。教师应鼓励学生多模仿词典中的注音（发音）进行练习，使他们的语音更纯正。另外，词典中有大量的地道的例句（表达法），教师应引导学生多查阅、背诵这些句子，这样既可以让学生在交际过程中克服由于词汇量、练习量不足而产生的紧张及害羞心理，又可以减少训练中的错误，树立起学生练习英语口语的自信心，提高学生用英语进行口头交际的能力。 二、在词汇教学中，教会学生使用词典可帮助他们更准确、全面地理解单词 传统的词汇教学中，教师的教法往往是首先将本单元英语单词的发音、词性、释义照本宣科地教给学生，然后完成课本同步练习或其他资料上的相关练习。但是，如果我们在词汇教学过程中，教会学生怎样借助于词典进行词汇学习，情况就不一样了。因为就某个单词而言，教材中往往只写出某词在课文中所具有的词性和注明该词在课文中所具备的意义，而词典对该词则做了全面的归纳：多重词性、多种释义、多个例句、语用信息（正式与非正式用法、文化差异）、同义词与反义词、同义词辨析、固定搭配以及派生词、插图等等。这些无疑补充了教材由于多方面的限制所导致的不足，对学生准确地理解词义，正确地使用词语，了解文化差异等都起着极其重要的作用。如，若要表达“希望”之意，可以分别在词典里查到类似这样的例句：I hope you will help me.和I wish you would help me.通过比较研究，会发现hope与wish的不同用法，至少能从中弄清楚两点： 1.用hope表示所希望的事情能实现的可能性较大，而wish往往只表示良好的愿望，实现的可能性较小。同理，词典里的另一例句则很容易理解： I wish I were 20 years younger. 2.wish后面的从句使用虚拟语气。上面句子中的would help与I were也给了这样的启示。在写作时，就可以巧用这些例句，写出下列较规范的句子：I hope I can catch the last train. I wish she would come to me tomorrow. Lets hope you will enjoy your journey to China.  三、指导学生在英语阅读过程中合理使用词典，激发学生的学习主动性 《高中英语课程标准》明确要求，高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”，可以说阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。学生在阅读英语材料时，经常会遇到生词或词组，在此过程中，词典是他们必不可少的学习工具。那么，作为教师，应该注意在平时的教学过程中提高学生使用词典的意识，指导学生在阅读过程中合理使用英语词典。教师应该教导学生，碰到生词时，应继续读下去以便了解整篇文章的大意，后面有可能的话再根据下文中其对应的近义词或解释来猜测它的词义。之后，再查词典核对自己的猜测是否准确。这样，学生猜中生词率越高，对阅读就会越有信心，而阅读量越大，他们使用词典的机会也就会越多。这样可以让学生形成“阅读—猜词—查词典核对—更大量阅读—更准确地猜词—更精确地查词典核对—产生更强烈的阅读欲望” 的良性循环，有利于提高学生的阅读技能，增强学生自信。同时，学生如果发现自己的语感和猜词能力得到了提高，词汇量也扩大了，他们使用英语词典的意识也会随之增强。一旦学生掌握了词典的使用方法和技巧，不但可以提高阅读能力，而且能增强自学能力，为他们终生学习奠定一个良好基础。 四、在写作训练教学中，教师应引导学生充分借助词典提高表达能力 写作是产出性语言活动。词汇量的大小会对作文的长度、主题深度和词汇的丰富程度产生一定的影响。有些学生运用交际策略也可以解决写作中的词汇问题，但由此带来的语义含混、表达累赘、过度概括等问题仍然是写作活动的“瓶颈”。现代词典编纂的发展不仅为学生的英语表达活动在词汇层次（包括同义词辨析、词的搭配）、语法层次（包括句法结构、语法