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高职教育校企合作办学模式探索及思索［摘要］在政策的引导和行政力量的推动下，职业教育校企合作办学已被提高到前所未有的新高度，校企合作水平成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。文章正视了当前高职教育校企合作存在的问题，阐述了高等职业教育校企合作人才培养模式及参与各方的教育资源和利益诉求，并从促进校企合作健康发展的愿望出发，提出了新时期加强和改进校企合作的策略。 ［关键词］高职教育校企合作 ［作者简介］徐健（1958-），男，四川威远人，重庆工业职业技术学院党委副书记，副教授，研究方向为学校管理、学生思想政治教育。（重庆401120） ［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0030-02 国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要制定和实施校企合作的法规，建立健全政府主导，行业指导，企业参与的办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围，探索中国特色社会主义职业教育发展的道路。在2010年3月18日召开的年度职业教育与成人教育工作会议上，袁贵仁同志强调，校企合作问题是今后一个时期职业教育改革发展的重点。在政策的引导及行政力量的推动下，校企合作办学已被提到前所未有的新高度，校企合作水平成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。但到目前为止，从国家到地方，都还没有建立起推动校企合作的制度保障和政策体系。校企双方出于各自利益考虑，纷纷开展校企深度合作。职业院校在校企合作中应该扮演何种角色，如何避免出现盲目地跟风所可能导致的潜在风险，进而以校企合作为育人平台，实现高职教育多出人才，出好人才的责任及存在价值，成为每位职教工作者必须面对的问题。 一、校企合作存在的问题 1.高等职业院校育人使命迷失。不可否认，校企合作、产教联盟是现代高等职业教育的突出特点，是经济发展对高等职业教育提出的客观要求，也是高等职业院校生存和发展的内在需要，是高等职业院校加强内涵建设的重点内容之一。通过校企合作，学校既可更好地培养学生，也能利用知识技术优势为企业服务。但是，高职院校最根本的任务是培养人、塑造人，实施校企合作的基本点是谋求育人载体，培养人才比只服务个别单位更重要。因此，高等职业院校在与企业寻求合作之时，摆正自己的位置，找准自己的定位区间和发展空间尤为重要。 然而，在国家大力倡导校企深度合作的新一轮浪潮中，一方面高等职业院校为了适应市场经济要求，拓展自己的生存和发展空间，千方百计寻求合作企业。另一方面，一些企业打着校企合作的旗帜，行寻找廉价劳动力之实。学校的急于求成，使得一些不具备合作办学资质的企业混入合作伙伴中来，致使校企合作运作茫然，背离学校育人的根本职能。 2.校企合作一头热现象严重。在目前的校企合作实践中，职业学校积极性很高，而企业的参与积极性较低，明显呈现出“一头热”的现状。据2010年沈阳市政协发布的《民主评议职业教育活动：办学条件情况评议报告》显示，一方面，职业学校参与校企合作的积极性很高，沈阳市93.1%的职业学校建立了校企合作人才培养制度；66.7%的职业学校与行业、企业及相关专家组成学校咨询委员会；46.6%的职业学校与国外建立了合作办学形式。另一方面，企业的参与积极性较低，参与学校培养方案设计和制订的企业只占50.6%，提供实训设备的仅占39.1%。就职业院校而言，希望无偿利用企业的教育资源，以适应现代社会经济发展对人才的需求。而企业对职业院校所培养的人才也颇有微词，希望能够招聘到用得上、留得住的人才。虽然院校关心的是人才培养，而企业关心的是人才使用，校企双方利益诉求不同。但是，二者之间应该是紧密联系的：没有人才的培养，人才的使用便无从谈起；没有人才的使用，人才的培养便失去了意义。可在实际操作过程中，校企双方各自强调自己的利益诉求没有得到满足，而不太注意理解对方的追求。 3.观念落后制约深度合作。校企合作的参与各方，长期以来形成的观念制约着校企深度合作。许多院校的教育工作者还仅仅把“校企合作”看成是解决教学实习的某种途径，将“校企合作”简单化，而并非认真结合企业生产发展和技术创新需要，从专业设置、培养目标、培养规划、课程设置，教学内容、培养条件等方面进行深入研究和改变。学生受传统观念的影响，普遍认为大学是学知识、学技术的地方，去企业顶岗实习是在付出劳动，提供廉价劳动力，甚至产生抵触情绪。企业则普遍认为育人是学校的事情，对参与学校共同合作培养人才兴趣不高。虽然校企合作办学模式在行政力量的推动下，呼声较高，但是如何做、怎样做，还处于探索尝试阶段。校企合作办学模式的观念滞后，认识不足，共享共赢理念的缺失，