高中英语课文教学之我见.doc

高中英语课文教学之我见摘 要：课文教学是高中英语教学之重点，是培养学生阅读理解能力和综合运用英语能力的最基本内容。抓好课文教学的每个环节,使用恰当的教学方法以及指导学生正确阅读是有效提高学生英语理解能力的关键。 关键词：课文教学 阅读能力 教学环节 阅读方法  在新课程改革背景下，阅读教学是高中英语教学的重点，学生阅读能力的培养是英语教学的重要目标，也是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件。在阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。正如《普通高中英语课程标准》八级阅读目标要求,学生能识别不同文体、理解难句和长句、理解作者观点和态度,从多种媒体中获取信息并进行加工处理、欣赏浅显的英语文学作品。现行高中英语教材（人教版）每个单元都有三篇课文，这些课文正是教师利用课堂训练和提高学生阅读理解能力的基本材料,也是落实阅读目标的主要内容。 阅读理解能力的高低直接影响和制约着学生听、说、写等能力的形成和发展。在教学中我们要采用恰当的教学方法培养学生的阅读习惯和兴趣，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。我们通常把课文阅读教学分为三个阶段，即prereading（读前）, whilereading （读中） postreading（读后）。三个阶段环环相扣，旨在培养学生整体把握、理解课文的能力，同时也培养学生自主合作探究学习的能力。 一、读前（prereading） 在这个阶段，首先要根据学生需要处理一些必要的重点词汇以扫清学生阅读中的障碍。然后，根据课文内容设计一些激发学生兴趣的图片或文字，从而导入所学课文。教师可根据学生的实际水平和课文内容预设一两个问题，激活学生已有的知识网络，让学生大脑处于认知的主动状态，激发他们阅读的愿望和急切心理。比如作者教必修四第二单元课文A pioneer for all people时，通过单词hunger的复习引出几张反映“孩子饥饿”的照片及相关数字——引出粮食的重要性——再引出解决粮食问题的科学家袁隆平，然后问：Why does Yuan Longping look like a farmer? What do you predict this passage is going to talk about? 学生很容易回答第一个问题，而第二个问题会引起学生的兴趣和好奇心，从而产生对课文内容的期待，他们迫切地想通过阅读课文了解相关内容。 二、读中（whilereading） 该环节是阅读课文的主体，也是解决相关阅读问题的重要环节，教师可使用不同的阅读方法和技巧来培养学生的阅读能力。如跳读（scanning）、略读（skimming）、细读（careful reading）等。在不同的环节中教师对学生提出不同的任务和要求。 1. 整体理解、把握主旨 教师把课文整体呈现给学生，让学生通过快速阅读找出主旨大意，整体把握文章内容。教师问：Whats the main idea of the whole passage? 然后引导学生通过默读（silent reading）迅速找出文章的中心（main idea）。比如作者教必修四第二单元课文时，引导学生较准确地找出了课文主题：An agricultural pioneer named Yuan Longping produced a new strain of ricesuper hybrid rice.当然，在这个环节最好采用“视读”，这样学生就跳过由文字到声音这一步直接达到理解，甚至可以跳过一定的文字符号来实现理解。教师引导学生要控制声音，实行默读，不能用手或者笔指读，应眼睛上下扫视，把注意力放在找关键（词）信息、关键（词）句上，同时也要扩大阅读单位，即以词组或者句子为单位进行阅读。这样就能培养学生快速阅读，捕捉信息的能力，以应对高考阅读理解题。 2. 分段阅读、理解细节 在此环节中要根据课文内容和学生的实际情况设置有难度层次的问题，帮助学生更好地理解课文并且让不同层面的学生学有所获。首先让学生快速阅读每段或者每一部分课文，读完后总结出每段或每部分的主旨大意，教师再作简要概括。然后让学生去完成提前为他们设置的另外一些问题，帮助学生充分理解重要细节，这也是高考应具备的一种能力。因为现行高考阅读理解中60%的题目设置为事实细节题。对于较难回答的问题，可以通过小组讨论来完成，这样还能培养学生的合作学习能力。比如教必修四第一单元课文A student of African wildlife第一段课文时，总结段落大意之后作者又提出一个问题：W