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中学语文教学中如何进行德育渗透德育工作是学校整个教育工作中的统帅，是灵魂。教书重在育人，我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。 《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。然而在经济全球化的过程中，我国的中小学生的思想和理想也随之发生了不同程度的变化。信仰的缺失，品德的下降，严重地制约着素质教育。 作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际 、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。我认为每一个教师都有责任改变这一状况，可以恰当地处理课文将德育渗透到语文课堂教学中。那么怎样才能进行有效的德育渗透呢？ 一、从教师的素养入手 语文教师首先要提高自己的素养。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。 在语文教学中，教师既要言传，又要身教，处处为人师表，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。教师在课堂上可以运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在教学活动中，尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以让学生受到潜移默化教育，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。 二、从语文课堂入手，营造良好的课堂氛围 语文教师应与学生一起精心打造课堂人文环境，充分尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意，教其如何做人，创建积极的充满人情味的师生关系。让学生置身于一种既轻松和谐又充满着浓郁人文气息的学习环境中，会自然而生愉悦向上的情感，在潜移默化里塑造健康人格。良好的课堂人文环境不仅能增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习，共同造就一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面；而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育品格的大课堂。 从课堂入手，在课堂上利用汉字进行间接的爱国主义教育。汉语是世界上最美的语言——最明白、最精确、最具灵性。汉字的特点是方方正正,汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力,而且汉字的创造空间非常大。我们知道,中国汉字不过几千个,词汇却浩瀚如海,并且词汇的内涵丰富、韵味无穷,我们会在阅读中发现汉字的美感,感受汉字的魅力,热爱祖国的语言。例如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”意境很美，实际上,这首诗还有着更深刻的寓意,即从它的题目《观书有感》上可以找到答案,做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜,明辨是非。可见，培养学生热爱汉字,热爱自己祖国历史悠久的文化,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生个人道德修养。 三、利用教材巧妙渗透思想品德的教育 每个语文教师都应该在教学语文知识的同时，还善于挖掘语文课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的品德。语文教师应尽量以一个参与者的身份参与到活动中去，把自己当作一个知识和思想的助产士，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，追求每一个人的充分发展，从而有效地提高学生的素质。 榜样“具有极大的感染力和吸引力”。语文课文作者大多是名人、伟人，他们有着优秀的品德和模范行为，我们教师则可以利用这些榜样的力量对学生进行思想品德教育。例如教学辛弃疾的词时，教师介绍辛弃疾的生平事迹，特别着重介绍他的词，主要表现了抗金救国、收复中原、统一祖国的强烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥协投降政策，抒发自己壮志难酬的满腔悲愤。这样学生受作者爱国主义的伟大人格所感染，对学生自身健全的人格培养是非常有益的。 四、开展丰富多彩的语文活动 新教材中的语文综合性学习，就是培养学生人文素质的很好的设计，语文教师应充分结合