在新课改下数学习题课教学.docVIP

在新课改下数学习题课教学数学概念、公式、公理、定理、例题的教学和习题课教学及复习课教学构成了高中数学教学的三大支柱。高效的习题课教学在培养学生的思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用。 在传统的习题课教学中主要有以下几个方面的弊病：一是教师在讲解题目时，超前提示多，等待思考少，没有让学生有足够的时间去思考，有展示自已思维火花的余地。二是教师一人承包多，学生集体参与少，无论是由审题到解题，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学。三是直线讲解多，发散分析少。四是着眼结果多，突出过程少。五是就题论题多，方法指导少。照本宣科，平铺直叙，泛泛而教，教师只停留在这个问题怎样解，而不能升华为与其他问题怎样联系渗透，转化化归，归纳总结，做到举一反三，触类旁通。因此在从强化知识的传统教育模式向着创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学改革作为整个数学教学的一个重要环节对待，要充分体现教师与学生的双主体作用。 在通过这一年的新课改教学下，下面我结合我自己的一些教学体会谈一下我对高中习题课教学的做法。 首先，我觉得习题课的课堂结构可以由三步完成，然后在三步教学教学过程培中养学生的六种基本能力，最后达到一个能熟练应用知识的目的。 一、堂结构 在习题课教学中，主要是通过对典型问题的分析与讨论以及练习，使学生加深对相关概念，公式定理，思想方法和一些基本规律的理解和掌握，总结归纳出解决问题的方法与技能，从而达到开阔眼界、发展思维、培养能力的目的。因此我们在上课前除了要精心挑选好的习题外，还要注意课堂结构的把握。所以课堂教学可以分三步。 第一步，让学生先独立思考，并且进行简单练习。必要时教师可作适当点拨，设置一下思维梯度，同时还要看一下学生自己练习的情况，看看学生是否都理解了题意，思维的着眼点如何，主要困难在什么地方，具体练习的时间由题目的难度和学生的反应情况而缺定，不能花时间太多，也不能太少。只要学生有了思维方式就可以了。主要是对总体情况有一个大致的了解。 第二步，教师让学生先进行合作探究，再针对性的讲解。教师通过在学生的自主练习过程中，已经对学生对该题目的情况有了一个基本的了解之后。可以让学生进行小组内的相互合作探究，进行相互点评，通过小组的合作，解决一些同学简单基础性的问题。接着教师就应该发挥主体的作用了，针对所给的例题，首先要教学生怎样审题，理解题目的意思；接着怎样用所学的知识去分析题目；最后怎样去计算。同时，教师在教学中要融入相应的数学思想和数学方法。这样充分体现了教师的主体作用。 第三步，学生进行针对性自主反馈练习。当一节课的教学任务完成以后，为了了解学生的学习情况，此时，教师要对本节课的内容进行针对性的练习检测。通过学生在检测过程中，出现的问题还要进行更正和讲解，尽量使每一位同学都能完成本节课的学习目标，从而让学生达到一堂高效的学习。 二、在教学过程要对学生进行六种基本能力的培养 其实判断一堂数学习题课的效果的是否高效，在合理的运用课堂教学结构的同时，主要是看学生从课堂的教学过程中，对知识的理解和应用知识的能力是否得到提高。因此，在经过一堂习题课的教学后，主要是对学生解题能力的培养。因此从习题课的教学中，要培养学生的六种基本能力。 第一种能力，教会学生阅读审题的能力。 第二种能力，教会学生分析条件和结论的能力。 第三种能力，教会学生如何对所学知识和方法的应用和链接与之相关知识的能力。 第四种能力，教会学生如何计算的能力。 第五种能力，教会学生要注重和把握细节的能力。 第六种能力，教会学生正确规范书写的能力。 总之，在通过一节课习题课的教学和课下学生的总结练习之后，最终达到使学生能灵活熟练应用知识，解决问题的目的，以及培养学生自主学习的良好习惯。从而真正把一节学生感到枯燥，复杂的，教师唱主角的习题课变成一节师生互动的，简单高效的习题课。 1