如何在语文阅读中应用整体感悟教学法.docVIP

如何在语文阅读中应用整体感悟教学法摘 要：语文阅读教学是学习语文的基础，而好的教学方法可以提高教学的效果，从如何进行整体感悟教学和在整体感悟教学中应该注意的问题两个方面，谈谈在阅读教学中怎样使用整体感悟教学法。 关键词：阅读；整体感悟教学法；模式 整体感悟教学法强调的是整体。语文的文章都是言语和意义的统一体，作者在言语形成过程中，将其思想观点和情感态度也就表露出来，而我们教师在语文阅读教学中，往往从言语分析入手，对文章进行肢解分析，把自己的理解讲给学生听，忽略学生自己的解读过程和对内容的认识，颠倒了阅读中读者与文章的关系，长期以僵死模式对文章进行阐释，造成学生与文章和作者疏远与隔膜。 为了指导学生形成自觉的整体感悟的能力和习惯，提高整体感悟的水平，教师在教学中应保证学生有充分感悟文章的时间，同时还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。 一、引导学生通览全文，初步感知 要让学生明确了解文章的背景，如是谁写的，什么时间写的，在哪里写的，为什么写，写的是什么内容，用什么方式写的，写得怎么样等等这一系列有关文章全局性的问题。从而形成最初对文章的认识。 二、保留最原始感悟，互动感悟 原始感悟指的是学生在初步熟悉读物的内容之后，随之而生的一种原始感觉。这种感悟是学生在毫无功利的情况下，和文本的思想碰撞、情感交流和价值判断。这也是最真实的体验，这种原初感悟会给学生带来一种阅读的乐趣。 教师应该重视和尊重学生的原始感悟，我们可以把阅读所得及产生的联想和想象讲给大家听，师生、学生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等方面比较全面深刻的认识，同时，还能通过听取别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟，从而在师生的互动中形成对文章的阅读期待。 三、形成正确的阅读认识 学生有了最初感悟时，我们教师应该引导学生利用已有的阅读文章的文体和语体的知识，在学生形成阅读期待基础上，使学生认识到最初的阅读有直观性、表层性和不确定性，能使学生从读物中退出来，以冷静的头脑、理智的思考感受文章，形成自己对文章独特的见解和体现，从而形成正确的阅读认识。 四、培养整体评说 当学生已经有了正确的阅读认识时，我们教师就应该引导学生从整体直觉过渡到整体评说。整体评说，实际上就是“理智思考”。在阅读中，教师不仅应当重视学生阅读初感，更应当重视学生对文章的整体评说。如：教师总结学生的感受后，针对学生的异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析，可以抓住时机，灵活采用多种方法，使学生用理性的头脑，全面的观点去归纳、总结文章的内容意义和言语的表达形式。这既是阅读技巧的指导，也是阅读能力的练习。 阅读整体感悟教学法没有固定的模式，只强调基本阅读方法的自由选择和灵活多变。在具体的课堂操作过程中应注意如下 问题： 1.教学应充分体现个性自由 在教学中，教师要充分放飞学生的想象，使他们在个性化的阅读中将注意的中心由作者作品转移到自己身上，超越文章，建构新意，培养思维，激发创造力；在个性化的阅读当中，获得由个性化到社会化的经验技能；在个性化的阅读中感受民族文化的精华，民族文化与世界文化的冲撞、融会与发展，塑造自己完美的人格。 2.教学应充分体现整体感悟 因为整体感悟既强调了“整体观照—系统解构—整体综合”的阅读方法和过程，不破坏选文的整体性，也反映了整体—局部—整体，概括—分析—综合，模糊—清晰的认知规律。 3.教学应充分体现互动感悟 在教学过程中，教师就是要在师生的互动中，保证全体学生个性阅读发现和创建的思维流程正常进行，并引导学生形成正确的整体感悟。这是局部感悟上升到整体顿悟的必要措施。 总而言之，整体感悟教学法的教学模式是符合教学实际的，对语文阅读教学有一定的指导作用，只要我们能充分地发挥其优势，就是我们提高教学质量的有效手段。 （作者单位 陕西省延安市宝塔区第四中学） 1