如何增强高中思想政治课教学德育功能.doc

如何增强高中思想政治课教学德育功能摘 要 思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道。本文通过分析目前高中思想政治课实施德育中存在的问题及原因，进一 步提出提高中学思想政治课德育实效性的对策。 关键词 高中思想政治课 学生 思想道德教育一、高中生的德育状况及原因 高中学生思想主流呈现出积极、健康、向上的良好态势，但随着社会的发展和传媒技术的不断进步，思想上仍存有诸多问题，例如：在诚信及待人接物等日常生活中，少数同学缺乏一种真诚，部分学生凡事不从自身找问题，怨天尤人的思想情绪较为严重，做事缺乏认真，投机取巧，办事无原则，随心所欲，对何为学业有成以及学后的归属问题认识上有偏差；对社会热点及钱、权的关系认识不足；为人处事缺乏礼让，心胸狭隘，不能宽以待人。究其原因有以下几点： 第一，社会生活的影响。在当前社会转型时期，社会生活表现得错综复杂。同时大众传媒良莠混杂，面对着迅速的社会变化和复杂的社会影响,一些不谙世事的青少年学生容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想的影响。 其次，家庭教育的影响。望子成龙、望女成凤、万般皆下品惟有读书高、子女是家长理想实现的寄托等思想一直是困扰家庭教育的主要问题。而如何科学地、民主地、适宜地、有针对性地培养和教育孩子，对大多数家长来说，在知识、方法等方面都是极为欠缺的。在传统观念影响下，溺爱、棍棒教育、攀比追风、重养不重教等成为家庭教育的主要形式，而根本不去过问其所作所为是否真正为子女理解或是否适合自己的孩子。其结果使得不少学生性格孤僻、自私、注重享乐、内心压抑、无法与家长沟通，得不到理解，影响了其身心正常的发展。 第三，学校应试教育的影响。在传统形式的学校教育中，由于高考仍然具有“指挥棒”的作用，所以对学生的评价还是主要集中于知识的学习，只要学科知识成绩好便可以一俊遮百丑。这种应试教育的思想和评价机制导致教师、家长、学生、社会只看分数，过分重视考试成绩，而思想政治课的德育功能却被忽略了。 第四，学生心理及生理的影响。随着智力的发展，高中生的逻辑抽象思维能力逐步占据主导随着智力的发展，高中生的逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，开始以批判的眼光来看待周围的事物，喜欢质疑和争论，但由于受知识能力及社会阅历的限制，看问题比较片面和偏激，容易夸大对社会负面影响的理解，因此，对于思想政治教材的德育观点往往持逆反态度。 第五，思想政治课教育方式、方法不当的影响。在思想政治课教学过程中由于教育方式、方法不恰当，导致大量的课堂教学时间被教师不必要的讲解、纯粹的灌输、喋喋不休的讨论、翻来覆去的提问，以及各种形式主义的教学浪费了，以至将知识的传授和道德教育割裂开来，结果导致德育效果不佳，甚至使学生产生抵触心理。 二、进一步提高中学思想政治课德育实效性的对策 教育学家赫尔巴特认为：“中学德育工作是教学最高、最后的目的”。 当前,德育环境和形势呈现出个性化、生活化、实践化、主体化的趋势。高中阶段是学生生理和心理趋于成熟和世界观、人生观、价值观形成的重要时期,如何加强德育工作是我们每个教育工作者值得思考和探讨的问题。尤其是高中思想政治课，不仅是知识传授的过程，更重要的是道德、情感、人生观、世界观的培养过程，它是知识传授和情感培养的和谐统一。所以，作为一名政治课教师应当与时俱进，深化课堂教学改革，以人的发展为本，引导学生自主学习，自主体验，培养学生的发展性能力和健全的人格，不断地强化思想政治课的德育功能。 首先，教师要转变教育教学观念。 思想政治课教学的着眼点不应该只是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。“一切为了分数”的应试教育制度和观念是制约政治课德育功能发挥的主要因素。因此，我们要摈弃这种落后的教育观念，确立素质教育的思想，使老师和学生从考试、从分数的框框中解脱出来。 第二，教师要身体力行，教师榜样为先导。 俗话说，“才囊应满三千卷，人品当居第一流”，教师先要“学高”“身正”，方可“为师”“为范”。也就是说教师要先身体力行，要把高尚的道德品质化为自觉的行动，在平常的教育教学中通过自己的一言一行表现出来。“亲其师”，才能“信其道”，要在课堂上充分发挥教师的主导作用，让学生在正确的舆论和道德导向的指引下进行积极的思考和活动，在日常教学中做到“春风化雨，润物细无声”，让学生在无形之中就受到良好品德的熏陶和浸染。如教师上课态度严谨、板书工整、语言文明得体、注意生活小节，就能影响学生形成良好的品德。 第三，教师要以人为本，坚持学生为主体。 传统的师生关系强调“师道尊严”，学生的心理受到压抑，学习积极性得不到充分发挥，主观能动性无法真正体现。新课改中的学生本位教学就是一种以人为本的教学，它强调构建一个民主、平等、和谐、宽容的课堂教学氛围，确保适度