如何指导学生开展参及式教学活动.docVIP

如何指导学生开展参及式教学活动参与式教学是师生共同创设民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式的教学方法。参与式教学活动以学生为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学活动，实现教与学的完美融合，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生深刻领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。 开展参与式教学，可以培养学生自主探究、自主学习的能力。下面是笔者在农村中学语文教学中，实施参与式教学活动的一些尝试。 一.参与备课 实施参与式教学活动，必须先从备课开始。亦即让学生从这节课的教学目标的指定，到教学难重点的确定，教学方法的选择，开始参与教学活动。 （一）单篇课文的参与备课。 学习《纪念刘和珍君》时，教师首先设计如下问题，交给学生课前准备：1.本文的三维目标是什么？2.鲁迅写作本文时的背景是怎样的？3.如何解决生字生词？4.文章的结构层次如何划分？5.学习本文安排几课时？教学方法如何确定？6.教学重点和难点是什么？7.设计怎样的练习来巩固教学效果？ 学生经过查阅相关资料、个体思考后，再以学习小组为单位，进行集体备课，在弄清楚以上问题后，制作多媒体课件，为上课做准备。 （二）单元课文的参与式备课。 一般来说，同一体裁的文章放在一个单元。所以，参与单元备课时，侧重点就应和单篇课文有所不同，要在这种文体的总特点上做文章。诸如，高中语文必修二第一单元选的是朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》，是一个写景抒情的散文单元，而且所写之景都是北国之景。所以，教师指导学生备课时，就要设计如下问题：1.散文的特点是什么？2.本单元几篇散文各自突出的特点是什么？3.如何鉴赏散文：鉴赏角度、切入点，运用哪些专业术语？ 学生经过相关资料和教材的研究，从教师指导的几个方面进行单元备课。明确： 1.散文的特点是“形散神凝”。 2.就《荷塘月色》而言，行文线索是“这几天心里颇不宁静”，只有搞清楚不宁静的原因，才能理解为什么作者笔下不论是“荷塘里的月色”，还是“月色下的荷塘”都写得那么朦胧、灰暗。《故都的秋》也一样，为什么作者要突出北国之秋的清、静、悲凉，是因为作者每每看到北国的秋景，就马上想起他那死去的”龙儿”，心境就没法平静。《囚绿记》从氛围上与前两篇截然不同，虽然结尾有一种离开北平一年后，对圆窗和绿友的怀念的伤感。但是，因为整篇文章的基调是“喜悦而满足”，所以将北国的夏绿写得那么富有生机，那么的招人喜爱。 3.鉴赏散文一般分三步走：①粗读：即拿到一篇文学作品，一边阅读，一边划分层次，概括层意；②精读：针对每一个问题进行的有针对性的阅读，阅读过程中将与问题有关的信息检索出来；③整合：将第二步检索出的信息，按照问题的要求，写出答案。 （三）同题材课文的备课。 同题材的课文，学生参与备课时，教师着重指导学生在比较阅读这一环节上设计教学程序。诸如：学习王羲之的《兰亭集序》时，就可和欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》、袁宏道的《虎丘记》进行比较阅读；学习李密的《陈情表》，就可和韩愈的《祭十二郎文》、诸葛亮的《出师表》进行比较阅读。 （四）研究性学习的备课。 和以上三种备课方式比较，研究性学习的参与式备课方式最简单，教师只要引导学生在阅读篇目的基础上，根据篇目的三维教学目标，重难点以及篇目本身的特点，设计几个研究课题，即可完成研究性学习的备课。例如，学习鲁迅的《拿来主义》，学生参与备课后，就可以提出如下问题供学生自主探究：1.本文的写作背景和主题是什么？2.阅读文章第一部分（1—2段），谈谈从“闭关主义”（历史上）到“送去主义”（现实中）的发展与实质，所谓“催进象征主义”是怎么回事？3.阅读文章第二部分（3—5段），说说“抛来”“抛给”“送来”“拿来”四个词有什么严格区别？4.“拿来主义”的基本内涵是什么？“孱头”“昏蛋”“废物”各指什么样的人？5.阅读文章第三部分（6—9段），说说“鱼翅”“鸦片”“烟枪”和“烟灯”“姨太太”分别指什么？6.结合文章三、四部分，说说“拿来主义”者如何面对外来文化？7.结合文章第五自然段，说说文中两种“送去”：一种是“送去主义”的“送去”，一种是“拿来主义”的“送去”，有什么本质区别？8.总结全文，说说本文在论证方法上有什么特点？然后让学生分八个学习小组，分别承担这八个课题，进行研究性学习。 二.参与上课 大家知道，备课就是备教材、备学生、备教法。学生参与备课时，一个很重要的环节就是备教法，这也是为参与上课打基础。学生在备课的环节上有了参与的经历后，对这篇课文如何教，心中就有了打算，这时就可以采用“小先生”上讲台的授课方式，让学生直接参与上课。“小先