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对现行高中英语三种必修教材比较探究[摘要] 教材作为英语课程的载体，是教学和学习材料的核心。教材研究是基础教育课程改革的重要部分，也是课程改革成败的关键。该文试图就目前国内高中阶段使用最广的三种教材(人教版、外研版与北师大版)比较研究的基础上,得出研究结论,提出合理建议, 旨在抛砖引玉，对未来教材使用和编写能进一步引发新的探究和思考。 [关键词] 高中英语 教材比较 研究结论 建议 本文通过文献分析法、问卷调查法、归类统计法、比较法等研究方法，对目前国内高中阶段使用最广的三种教材(人教版、外研版与北师大版)进行比较研究，得出研究结论，提出合理建议。毋庸置疑，对教材的深入理论研究，必将有助于教师形成科学的教材观，从而对未来教材的使用与编写进一步引发探究和思考。 1 研究的结论 本研究以三种《普通高中课程标准实验教科书?英语》必修教材共15册为研究载体，以教材的语篇、语言知识安排、培养语言能力的活动设计、学习策略为研究对象，借助建构主义、图式理论、人本主义和二语输入与输出相关理论，从定性、定量两个方面展开系统、深入的对比与分析，从中得出下述结论： （1）三种新教材的编写总体上符合课改精神，体现素质教育准则，坚持“以人为本”教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言应用能力，注意学科融合与跨文化交际能力的培养，寓人文教育于英语教学之中。在具体的内容安排上，教材既能够紧扣《新课标》要求，同时在目标层次、教学途径、教学内容、教学活动诸方面又不拘泥于《新课标》，这种“一标多本”即一种课标多种版本教材的出现，以充分适应不同地区、校、班的需求。 （2）教材遵循现行非常流行的“螺旋式”编排呈现方式，以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，适合学生学习的途径和方法，构成以题材为纲、以完成任务为目标的功能—结构体系。如外研版的编排以题材为纲，以任务为目标，以综合不同技能的训练方式体现实际生活中有意义的语言应用。每个模块整体结构由四部分构成:目录、教学单元、单元配套练习以及附录。它的目录包括单元（module意为“模块”，实为“单元”）、话题和任务 (topic and task)、功能项目（functions）、语法(grammar)、技能（skills）、词汇（vocabulary）、日常用语（everyday English）、文化（culture）、学会学习（learning to learn）和配套练习(workbook)等10个部分。教学内容以话题和任务为依托，也采用单元划分的方式。其单元设计的板块有introduction等11个板块，这些板块没有固定编排，而是根据需要合理组合。特别值得注意的是Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary和Listening and vocabulary这三个板块把词汇与说、读、听结合起来，还设置了module file供学生自我评价，同时workbook中还设置了词汇专栏, 优点是学生通过不同渠道、以不同形式学习词汇，同时词汇学习又与语言运用活动有机结合，并多次再现词汇，这样既不会让学生感到词汇学习枯燥无味，又能提高词汇学习的实际效果，教材的这种设计令人耳目一新。 （3）教材在中西双方共同合作完成的情况下，能够充分考虑中国国情及中国学生的英语基础和心理特点，注重知识的循序渐进，循环反复。如在中国题材艺术选取方面，北师大版教材中的京剧和剪纸的选择，弘扬了中华民族悠久的历史和独具特色的民间传统艺术瑰宝。其中京剧的选择非常符合国家教育部倡导的京剧进入中小学课堂的指示精神，可以说具有前瞻之识。而剪纸作为一种民间传统艺术，独具魅力，也应得到传承与发展。另外，令人欣慰的是，在涉及舞蹈的话题中，北师大版的教材提到了中国的芭蕾舞 “白毛女”和东北的秧歌舞。用英文来介绍身边的中国艺术，使学生不但能够学到英语语言知识，而且还能加深对我国文化的理解，从中体会到民族的自豪感，激发学英语的兴趣（杨行胜，2008）。 （4）各类活动设计充分遵循建构主义理论原则，强调以学生为中心，尽可能创设真实情境，体现“做中学，学中做”，启发学生自主、探究式学习，体现学习过程最终目的不仅仅是知识的获取，更是完成意义建构的编排理念。如人教版教材始终能以话题为核心，设计多种多样的教学活动，就连语法的活动设计也不例外。人教版的语法活动都是通过本单元主文章Reading呈现该单元所要学习的语法结构的句型，然后在Learning about language 栏目的discovering useful structures中首先要求学生从找出新语法句型，然后再做练习加以巩固，之后在练习册（Workbook）的Using words and expr