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小学高年级语文阅读教学之【摘 要】课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。然而，小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧：现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多家庭缺少良好的课外阅读氛围，教师缺乏对学生进行课外阅读的指导，学生课外阅读习惯难以养成。 基于以上情况，在小学高年级语文开展课外阅，制订以下策略：巧用迁移规律，课内得法课外读；授之以渔，教给学生选择课外读物的方法；“三读”结合，提高课外阅读效益；强化自主，培养良好阅读习惯：鼓励学生多读书勤动笔，在学生认真写读书心得的基础上定期进行交流。 【关键词】课外阅读；迁移方法；三读自主 1．前言 课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养。“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。 2．问题的提出 当今是信息化社会，新课标中也明确要求让学生学会搜集、处理信息，培养起学生较强的课外阅读能力刻不容缓！然而现如今的农村小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧。 2．1　学生大量阅读文本的时间被现代传媒所抢占 许多学生家长对电视机、电脑是又爱又恨。之所以恨它，是因为它耗费了孩子太多宝贵的学习和阅读时间。从电视节目的分类来看，适合小朋友的不多，科普类更是寥寥无几。让学生尽快地从电视中挣扎出来，营造读书的氛围，语文教师义不容辞。不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，给他们提供更多更好的精神食粮，着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言积累。 2．2　农村校区大部分缺少良好的课外阅读氛围 在家中，许多家长只是小学、初中学历，不能成为学生课外阅读的榜样。由于受社会风气的影响，务农、工作之余，家长忙于娱乐，极少去阅读书籍，更加别说是督促子女去博览课外读物。在家长的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；在学校，很多学校只追求分数，学生也很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 2．3　教师缺乏对学生进行课外阅读的指导 教师总是抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不去读有益的图书。同时又总是要求学生多读书、读好书！但现状是：教师只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。 2．4　学生没有养成课外阅读习惯 大多学生阅读书籍囫囵吞枣，走马观花。在读过一本读物后，根本不能把其中的基本内容写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不会从中学习表达事物的方法。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是摘抄几句好句、几个好词。 小学高年级学生正处于个人素质形成的关键时期，有极强的求知欲望，想开拓视野。喜欢大自然的紧张惊险故事或传记故事。因此，加强小学生高年级学生课外阅读能力，对其思想、文化素质的培养提高和一生发展大有益处。 3．对策分析 3．1　活用迁移法 语文教育家于漪指出：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。”课内阅读能力是以语言能力为核心，课外阅读能力则是以理解能力为核心的。学生阅读习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。 在小学高年级语文课堂教学中，教师要指导学生进行默读，培养学生读中感悟、读中理解。教师要特别重视小学语文教材里的单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的核心内容。导读和例话中提出的阅读方法要让学生领悟、掌握。 另外，教师在课堂教学中可适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的词、句、段，这些应该既是学生有兴趣的又是文字优美的，从而满足学生阅读欲望，激发学生课外阅读的积极性。 叶圣陶说过：“语文教本好比一把钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高。教师要指导学生运用迁移法，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师可根据课本里学习的内容向课外延伸，推荐给学生相关经典文学作品，并给学生作沟通课内、课外知识内