思想教育在地理教学中渗透.doc

思想教育在地理教学中渗透我们知道，教学过程是教师“教”与学生“学”的双边活动过程。教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我在长期的教学实践中总结出了以下几点。 一、明确一般地理教学中存在的困难 1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。 2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，影响在规定的时间内完成教学任务。特别是对部分青年教师而言，要想画得正确、标准，并不容易。 3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。 4.地理名词、概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下40分钟内不易完成教学任务。 5.地理教学需要研究、分析自然界客观事物的发生、发展和演变规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，妨碍学生认知由感性上升到理性的发展。 6.地理教学中，我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。 7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生重视，加之目前高考取消地理考试（理科考试取消地理科目），必然使部分学生产生偏科现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行，亟需一种既能调动起学生学习积极性，又用时少、收效大的教学手段。 二、运用电教手段，有利于克服地理教学的困难，提高教学质量 根据自己多年教学实践，我认为把电教手段运用于地理教学，具有以下几个特点。 1.有利于学生认知发展过程的实现。美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段，有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等），指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，能激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、做出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的应给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师可以借助录像或投影提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合，得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。 2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，掌握好这些图的内容、发挥它们的作用，是学好高中地理知识的关键。用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性，而采用电教手段就能充分发挥地图的作用。例如利用投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味、需要死记硬背的东西，如果采用一定的图像来帮助理解，就能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理有关“城市环境问题”时，假如按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价，得出结