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新形势下高职体育课程教学改革探析【摘 要】以广西经济管理干部学院为例，对高职院校体育课程教学改革现状进行分析，针对存在的问题提出相应的对策与建议。 【关键词】高职院校 体育课程 教学改革 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07C-0157-02 自2001年在国家级课程启动体育与健康课程实验以来，我国学校体育教学发生了深刻的变化。在这新一轮的体育教学课改中，广大体育教师和学校体育工作者把“素质教育”、“健康第一”作为教学改革的核心。自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来，各高校积极推广学生自主选择课程内容、授课教师、授课时间的“三自主”教学形式。多数学生普遍表示选到了自己喜欢的体育项目；高校体育课呈现出生机勃勃、健康发展的良好局面。但这期间也出现了一些不同的教学观念。针对近年来教学改革中出现的问题，本文提出相应的对策和建议。 一、新形势下体育课程的教学改革 随着“健康第一，终身体育”指导思想的不断深入，从2000年新学期开始，广西经济管理干部学院体育教学也作出一系列教学改革。从课程设置、教学形式、教学内容、教学方法及教学评价都发生的很大的变化。这期间通过对学生的抽样问卷调查，了解学生对体育课的想法、目的及体育课对学生的影响，检验体育教学改革的成果。 （一）实行“三自主”教学形式，调整教学内容。1997年广西经济管理干部学院开始实行“三自主”教学形式，相比其他高校提前了几年。由于受师资、时间、场地和器材的限制，学院的体育教学只能因地制宜地开设了篮球、排球、健美操、太极拳四个项目。自2003年以来，广西经济管理干部学院开始对高职生进行招生，学生成员由原来的干部培训学员逐渐变成以高职生为主的成人高校，学员的身份、年龄发生了很大的变化。首先，学院根据学员性质的改变，不断调整教学内容，增加了羽毛球、乒乓球、足球、田径等体育项目。每个项目都以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既考虑了主动适应学生个性发展的需要，也考虑了主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练；其次是根据学生个体的差异以及场馆设施等不同情况，开设休闲娱乐的项目——气排球。气排球项目在2000年传入广西，从2003年开始列入教学内容。据统计，自2003年到2008年，平均每年都有40%的学生选择气排球项目进行学习，是所有教学内容当中选课人数最多的项目之一。 （二）课外体育锻炼、活动、运动训练与课堂教学有机的结合。体育教学目标是整个体育教学的出发点和归宿，目标体系在旧纲要的体质增强、“三基传授”、品德意志培养三大任务的基础上，拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域目标。目标设置也由传统的统一性转向针对性，既有面向大多数学生设置的基本目标，又有针对部分特长和学有余力的学生设置的发展目标。为实现体育课程目标，将课堂教学与课外、校外体育活动有机的结合。广西经济管理干部学院每年组织篮球、排球、气排球、足球比赛和田径运动会，大大调动学生课外锻炼的积极性。从2007年起，学院打破了田径运动会上传统的比赛项目，减少了跨栏、标枪等技术技能要求较高的比赛项目，添加了有较多人参与且具有团体精神的集体项目。 （三）体育成绩评价体系由单一评价转向多元评价。近年来，随着体育课程教学改革的发展，课程评价形成新的模式。以往的体育教学评价形式只是单一的教师对学生外部的评价，现在将结果评价与过程评价、绝对评价和自我评价等多种评价形式有机地结合起来，改变了过去仅以运动成绩作为评定学生体育学习唯一标准的传统考评方法，从有利于综合提高学生的健康素质、为终身体育奠定基础等方面考虑。评价中淡化甄别选拔功能，强化激励发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，真正把评价的诊断反馈激励教育性等功能充分地发挥出来。 二、体育课程教学改革中存在的问题 （一）体育教学方法与手段陈旧、单一。目前，广西经济管理干部学院公共体育课教学方法仍然存在着以传授知识技术技能为主的现象，以往那些传统的灌输式教学方法或许有利于知识的传授，但也会导致相当一部分大学生处于被动的学习状态，抑制大学生创造性思维及学习独立性的发挥。教学手段也比较单一，一些现代化的教学手段还没有在教学中得到推广，这说明教师在教学方法和手段方面的思想转变跟不上时代的需求，受传统教学指导思想的支配，不愿尝试新的教学方法和手段。 （二）选课内容不够丰富，体育教师专业单一。随着体育课程改革的不断发展，课程设置项目呈多样化，课程内容也由单一性向多样性转变。在保持原有优势项目的基础上，应积极新开设学生喜爱的教学项目，如羽毛球、乒乓球、网球、健美操、跆拳道、体育舞蹈、定向越野、瑜伽等，学生可以根据自己的爱好和特长有更多的机会选择自己喜爱的运动