浅议在体育教学中如何发挥学生主体性几点思索.docVIP

浅议在体育教学中如何发挥学生主体性几点思索中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0166-01 2011年版的《体育与健康课程标准》要求我们的体育与健康课堂要加强学生对体育与健康知识、技能和方法的掌握；让学生养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。通俗的说就是要注重激发我们学生的运动兴趣，引导他们自觉、自主的参与体育运动中来。但自主体育课堂不是无序、无组织的课堂，而是我们教师在体育教学过程中积极引导学生互动、共同发展，并处理好传授内容与培养学生运动能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 1 要注重课堂教学过程的开放性 体育课堂教学和其他学科课堂教学有些特征性的区别，不是一个封闭的教学环境，学生几乎是完全处于一种身心相对自由的状态下的学习过程。这种主张开放的课堂教师是体育课堂的特色，开放的前提是教师在教学备课时就应该确定以我们学生为主体的指导思想，要把教学重点放在有利于学生能积极参与体育活动上来，教师要努力创设有利于学生自主学习的环境。这样的自主体育课堂关键是我们体育教师要明确自己在课堂上的角色的定位，不能用自己的讲解、示范代替学生的自主活动，而要把引导学生参与体育运动作为自己的职责，引导学生发现兴趣、发展能力和加强和他人合作交流解决问题的能力。 同时我们教师在体育教学内容的设计要和学生运动的求知欲心里之间要制造一种不和谐，把学生引入一种与课题问题有关的情境过程中。一个好的运动技能情境往往能够激起学生强烈的运动意识和学习探究动机，引导学生积极思考解决的策略，从让学生独立分析问题和解决问题的能力。把学生要学的内容巧妙地转化为适合学生运动认知特点的问题情境中来。总之，就是要使每一个学生都能积极主动地参与到体育教学活动来，成为运动的发现者、技能的的实践者、项目的开拓者。 2 要注重课堂学习交流的合作性 自主体育课堂也要遵循启发式、讨论式教学指导思想。我们体育教师应该在课堂上给学生留下独立思考与研究动作技术、讨论合作策略的时间和空间。教学时，要根据运动技术的难易程度与学生自身体能实践情况引导学生合作探究与相互交流时，对有价值的问题，可以组织本班同学进行讨论，寻找解决问题的方法和途经，并制定解决问题和技术的计划。并加以实践的考验。学生在学习交流过程中，教师还要根据自己所掌握的技术技能及时引导学生提出有价值的问题或见解，并鼓励学生开展辩论与实践。这样一来，可以使学生在认真倾听过程中思考和培养自己的判断能力和思维能力，并深化对问题的认识和实践的探索欲望。这样开展的自主体育课堂，不仅可以培养学生与学生、教师的合作交流意识，使他们养成合作交流的学习习惯，还有有利于完成学生个体参与运动过程中完成过去自己无法完成的复杂任务。更为主要的是，它还兼顾了学生的个体差异，给每个学生都提供了参与讨论学习的机会，特别是那些不喜欢运动的学生也可以承担探究的任务，享受了探究的权利，也能在小组交流和实践活动中发表自己的看法或者建议，分享成功的快乐，运动的体验者，使自主体育教学正在成为我们每个学生运动快乐的天堂。 在学生学习交流合作中，作为学生，由于自身运动经验、生活阅历、知识积累的不同，对同一技能的感受、体验与理解必定会不相同。但是我们学生的思维有时比教师更加敏锐，视角也更加独特。因此，教师绝不能对学生的言论毫无原则的表扬和赞同，更不能轻易打击学生的求知欲望。比较好的解决途径应该是；教师在遇到与本次课堂教学内容无关不大的话题时，应委婉告知并建议学生课外解决；没有切中教学内容话题的，鼓励再思考一下，请其他学生解答，能打开问题思路的建议要积极鼓励，以便调动学生的学习热情、运动的积极性。与学生一起感同身受的体验运动和讨论带来快乐和启示。 3 要考虑课堂教学效果的高效性 无论是什么学科，什么教学模式的课堂；都要追求课堂的教学效率。有效的体育课堂教学就是能使学生运动能力获得高效的全面发展的教学。就是说，学生在特定学习内容、动作上花费的时间越短，效果越好，他们的学习效率就越高。而高效的课堂教学应该使学生产生自主学习的愿望，使我们的学生获得实实在在的收获，达到一定目标和能力。 自主体育教学不是体育教学中唯一的教学方式。但是这样的课堂也要注重教学方式的多样性、灵活性。既要重视探究学习，培养学生解决问题的能力，还要帮助学生打好锻炼身体的基础。自主体育课堂要让学生在学习过程中有了困惑时，能想明白；有了问题，能说的出来，解决明了。体育教师在教学过程中应该以自己的认知、体验积极去开导、启发和点拨学生，鼓励学生去体验运动，解决问题能力。这就要求教师要深刻理解课程标准和教材要求的能力；充当学生学习的促